论小学生作文中的网络语言现象

洪瑜敏

随着网络技术在现代社会的广泛普及，由网络催生的汉语变体——网络语言，正以前所未有的姿态渗透到小学生的日常生活、学习和娱乐当中，并在学生作文中大量涌现，冲击着传统语言表达习惯。这种影响有着积极的一面，如网络语言的前卫性，增强了作文的时代感；网络语言的直观感性化，使作文的表情达意更能贴近现实生活；网络语言的标新立异，使构词造句别具一格，有益于学生创造力的开发。但是与此同时，网络语言的虚拟、自由等特点，也带来了不可忽视的负面影响。

一、网络语言对小学作文教学形成的冲击

1.篡改词汇。在网络当中经常对传统词汇的部分或全部汉字故意修改，如把“请进”写成“青筋”，把“我”写成“偶”，网络圈之外的很难看懂到底是什么意思。另外有一些常用的词语，在网络交流中被网民们赋予了新的含义，已与原意大相径庭，例如“讨厌”是讨人喜欢百看不厌的意思；“可爱”是可怜没人爱的意思；“恐龙”表示丑女……。此类网络语言如果出现在作文里，将使语句无法理解。

2.网络语病。网络语言中的句子，为了标新立异，出现了许多与规范的现代汉语不一致的语序，如“郁闷呀，我现在”之类的倒装句。网络上还有大量模仿儿童发音的叠音词，致使语词形态变异，例如把“漂亮”说成“漂漂”、“东西”说成“东东”等。

3.语言垃圾。一些网页往往不顾社会、道德或审美的因素，纯粹以荒诞的用语来刺激网民，使网络语言良莠不齐，鱼目混珠。如“扁你”、“WBD（王八蛋）”这些鄙俗化的网络语言，对没有明确是非观念的小学生来说十分“刺激”、“新鲜”，因而学生很容易模仿。

二、引导学生在写作中正确对待网络语言

面对网络语言在小学生作文的逐步渗透，教师应当采取理解和宽容的态度，不必把孩子喜欢使用网络语言看成是一种错误，更没有必要把网络语言视为洪水猛兽加以阻截追杀。我们要引导学生正确对待网络语言，做到“取其精华，去其糟粕”。

1.指导学生恰到好处地使用网络语言，为文章增添活力

生动有趣的网络语言其实和相声、小品一样，也是语言魅力的体现。如果使用得法，学生的作文将增色许多。

（1）巧用网络术语。随着网络的发展，大量术语应运而生，如“黑客”“粘贴”等等。如果能将这些术语巧妙地嫁接到作文中的话，定会让人耳目一新。有个学生在作文《我的上网综合症》中写道：“原先我怕我老妈，如今她老人家怕我了。她常常惶恐地盯着我的额头，问我要不要一条毛巾？我说：‘我没有超频运转。她由此怀疑我的精神状态，打电话给我的班主任，说我的大脑遭黑客袭击了，需要关机一天。次日妈妈叫我上医院做个系统检查，我当然愉快地接受了，因为我可以安心地上网冲浪了。”作者多次用到网络术语，增加了文章的趣味性。

（2）妙用象征词语。很多网络语言有它自身的象征意义，比如“菜鸟”表示网络新手。作文时如果直接描述 “他真是个差劲的新手”，就感觉失去了应有的味道，而且还可能因为过于直白而伤害别人，而用象征词语“菜鸟”来代替，就有趣多了。

2.提高学生对网络语言的考察能力

网络语言不同于传统的书面语言，它有自己的使用范围，主要依赖网络背景而存在。如果在作文中过多地使用网络语言，势必影响正确字词和规范语法的学习，而且会造成沟通和理解上的困难。因而我们要引导学生对表达和交流中的网络语言谨慎考察，自觉抵制粗俗、失范的网络语言。

（1）反对使用不文明的网络语言。如果学生在习作中夹杂了不文明的网络词汇，教师应及时制止，并告诉他们语言文字的美是因为能给人以情感上的愉悦，而不在于一时的流行。例如唐诗宋词千古流传的原因是这些文字所创造的意境美能给人以享受，蕴涵的道理能给人以启迪。无论是 “明月松间照，清泉石上流”、还是“莫等闲，白了少年头，空悲切”，读了都让人有一种荡气回肠的感觉。而网络流行的东西不一定都是美的，使用鄙俗化的网络语言并不意味着时髦，而是代表着愚昧。大语文教育观告诉我们，良好的综合语文素养里面包括道德素养，教师引导学生辨别网络语言，潜移默化之中就培养了正确的审美观。

（2）引导学生注意网络语言的使用场合和使用频率。某些网络语言在特定之处可以适可而止地运用，但是在书面作文中应当慎用网络语言，因为在正式的场合中涉及到双方交流的问题，而约定俗成的语言规律和习惯是不容随意变更的，否则会造成晦涩难懂、不知所云的后果。许多学生爱说“晕”，但是从表达角度来说，它肯定不如“天旋地转”“丈二和尚——摸不着头脑”等词语内涵丰富；在作文中把“这样子”写成“酱紫”则是任何老师都难以接受的；全篇作文反复使用“郁闷”“呵呵”等词汇，更说明作者是词汇贫乏、情感荒芜的懒惰者！教师必须强调，在作文中运用语言，一定要讲究规范性与纯洁性。在简洁、易懂、流畅并能取得良好表达效果的前提下，再去讲究语言的生动、形象和幽默、俏皮。

3.鼓励学生建立网络语言的使用档案

我们应当从社会、道德和审美的因素来具体剖析学生生活中使用较为普遍和有一定代表性的网络语言，使学生了解它们的基本内涵、一般使用范围以及程度。同时鼓励学生多方查阅资料，逐步收集、整理，建立网络语言的规范使用档案，供习作时参考。对一些在作文中不恰当使用网络语言的，要分清究竟是属于认识不清还是猎奇心理，引导他们仔细分析，指导他们辨析并认识其危害，避免今后犯类似的错误。

总之，面对网络语言对小学作文教学的挑战，教师应怀着一种宽容理解的态度，把规范的网络语言引进课堂，使网络语言服务于作文教学，为提高学生的语言表达能力而努力。