浅谈如何培养学生的作文能力

陈梅凤

作文教学，是语文教学的重头戏。在全面实施素质教育的今天，身为语文教师如何挖掘学生的作文潜能，让他们尽可能展示自己的风采，提高驾驭和使用语言的能力，就成为我们教师的当务之急。

一、读一读，读破万卷也会吟

杜甫有言：“读书破万卷，下笔如有神。”古话说得好，书读百遍，其义自见。古来手不释卷者，不枉后来水到汇成之大功。所以要想在做文章上有所建树者，第一要是必须过好读功这道关，至于如何读功？除个体习惯外，普遍而一般的做法大概就是通读与选读，略读与精读之类，小学生局限性及年龄特征所决定，必须紧紧抓住选读与精读的方法，从中汲取养分茁壮成长，循序渐进，逐步拨高。第二是老师辅导下，自我寻找读物，自得其乐地读，以扩大视野，拓宽知识面，长智慧，强素质，提倡“读破万卷书，下笔如有神”，只要多读、乐读、趣读，必能读出个中味。

二、听一听，闻言辨声有知音

教学生学会倾听社会的呼声，他人的心声，聆听自然的声响。在关键处，哪怕是只言片语，低声细响，则见微知著，引人深思。小学语文第六册编排了这样一个练习，编写故事。这个练习另开生面，突显了“听闻”这一感觉在习作中的地位与作用，不能不引起我们的警悟与关注。我曾执导三年级学生写音响故事时发现，初习作者很敏感音响世界的富有与奇妙。写市场，则从讨价还价中讲出熙熙攘攘、物廉价养，琳琅满目的繁荣景象；写学校，则有晨读的琅琅读书声，上课时的鸦雀无声，讨论时你一方我一语的争论声。课间时的戏闹，喧哗……见了学生的习作，我很感奋，心想学生要是平时没有留意外界声响，或者听而不闻，怎能写出那样有声有色的文章来呢？

三、看一看，百闻哪有一见清

在习作与阅读中，我们的老师还是有感于“观察“的作用与力量。平日里通过多样化多形式对此进行训练，不管单一训练还是综合训练都能将学生的无意注意力有意注意结合起来，在观察实践中加以运用，让学生从中习得方法，养成习惯，逐步成为周围事物的有心人，比如，我们所知道的“观察日记”以及多种练笔形式——像片断训练；——写人物的——外貌、肖像、神态、动作、心理活动；写场景——晨读、黄昏、晚霞、月夜、经这么一“折腾”，而且是由这始而无以终地延伸而去，不断积累，磨砺观察力、识别力、充分地展示眼力。俗话说“百闻不知一见”一见则心知肚明，那你的功底就有了数了。

四、做一做，吃一堑长一智

虽说“秀才不出门，尽知天下事，”却永远代替不了耳闻目睹那样的真切，更代替不了亲手一干那样逼真。自然不是每事必躬身。但在“培养”范畴里，更在小学生“概念”上，应着力倡导自能、自立、自强、自息之能力与心理的培养，向学生灌输“有所为有所不为”的思想，在有所为的天地里，贴近实际，贴近生活，贴近大众群体，热爱生活、热爱人生、学会生活，在生活中经自己的创造，长智慧长才干。这是实践出真知的观点，是认识论的第一的基本的观点。

值得欣慰的是执教者们很热心地坚持了实践第一性的观点，总是千方百计地创造给学生参与实践的机会，如课前的学具制作，课上的情景创设，课余的组织活动形式，带领学生走出课堂进入自然，社会之中，无疑为学生积攒了大量的感性素材，解脱了“下笔无言、空洞贫乏”的窘迫。

应该承认，在学生的实践活动中，不是每事都是称心如意的。当学生遇到困难与挫折时应给予援手，帮助解决，并从中总结经验，使这“吃一堑，长一智”。更应是经一事，长一智。

五、想一想，添翼展翅逐高层

有些学生不懂得“磨刀不误砍柴功”的道理，一见作文题目就马上动笔，结果写的过程是“十步九回头”，文章缺乏一贯到底的气势。其实动笔前的构思对于我们初学写作者，尤为重要，最好能在动笔前的构思对于我们初学写作者尤为重要，最好能在动笔前先列个提纲，进行整体布局构思，一旦写起来，就一气呵成。所以叶圣陶老先生一再叮嘱我们：想好了再写。由此可见，在做文章上必须毫无禁忌地鼓励学生敢想善思，在思维训练上加大力度，以培养学生思维的常恒性、敏捷性、准确性、深刻性以及创造性。

联系前面讲过的读、听、做等几个环节，要同时地把“想”自然适中地参与其中，让思读、思听、思看、思做齐驾并驱，达到“思学”的境界。应古训“学而不思则罔，思而不学则殆。”不是说，想象是翅膀吗？只要扎牢思学的互动的锁链，可望在写作上添翼展翅逐高层。

六、写一写，练笔多多水到渠成

练笔是作文的铺垫，是作文的“马前卒”，在某种意义上讲，练笔等同于作文。它们的区别在于练笔有些随意性，且可以不受制作文的格式。心中有话便随笔而侃，一泻千里，无拘无束，练笔内容可长可短，看到的，读到的，听到的，想到的都可以拿来一用。练笔本身既是一种运用，同时也是一种积累。要练笔就首先要有一定的积累，要通过阅读这类的量积累，否则无从下笔。一经第一次练笔，各个方面都可以进入，一天一写，一事一记，今天拟个提纲，明天照着写，方法很多，机会常有。虽处在混沌状，但有了第二次，第三次……终会一步一步地明晰起来。鲁迅先生说得好：其实地上本没有路，走的人多了也便成了路。总是在练笔尝试中成熟起来。执教者们必须想着法子为习作者们提供机会与方法，让他们拥有用武之地的舞台。

总之，写作是一种复杂、艰苦的创造性的劳动，我们很高兴地看到课改所取得的成效，随课改理念的深入，小学生作文能力必将进一步提升。