浅谈多媒体在音乐课堂教学中的运用

豆丽君

【摘 要】“音乐教育”，是实施美育的重要手段与途径之一，是培养学生德智体美劳全面发展的教育方针的重要组成部分。可是，长期以来，在我国中学教育中，音乐教育一直未能充分发挥出应有的作用，这其中固然有长期应试教育的影响，但音乐教材内容老化、音乐教学方法陈旧也是重要的原因。随着多媒体技术在教育教学领域应用的不断深人，这种状况正在发生变化，多媒体技术也给音乐课堂教学带来了新的生机。

【关键词】多媒体；音乐；教学；运用

一、音乐多媒体课件的课堂运用

课堂教学是对学生进行音乐教育的主渠道，没有课堂教学的高质量，就不会有音乐教育的高质量。为了提高音乐课堂教学的质量，合理地运用音乐多媒体课件进行教学是非常必要的。

1.提供丰富直观的感性材料

心理学研究表明：人类的认知活动是从感性认识到理性认识，这是人类认识过程中要遵循的一般规律。音乐是比较抽象的，要想在较短的课堂教学时间内达到教学目的，必须利用灵活、新颖的教学手段，为学生提供大量生动具体的感性思维材料，将比较抽象的概念变为学生容易理解的具体形象材料，使学生的学习变得比较容易。音乐多媒体课件正是这样的教学手段，它集图文声像于一体，具有将抽象化为具体的神奇魁力，是音乐课堂教学的得力助手。比如，在讲《西洋管弦乐队的木管乐器家族》这一课时，如果用课件来演示各种乐器的构造、音色、吹奏方法以及在乐队中的作用等，就为学生提供了丰富的直观感件材料，再加上教学手段的新颖性，教学效果可想而知。因此，为音乐课堂教学提供感性材料，丰富课堂教学，是音乐课件一个重要的应用。

2.突出教学重点、突破教学难点

音乐课和其他学科一样，也有其重点和难点。长期以来，由于有了音乐多媒体课件，不仅扩大课堂教学的容量，也大大减小了教师的工作量。

3.辅助欣赏教学

对于不辨音律的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义，因此培养学生的欣赏能力是音乐教学的一个重点。在中学阶段，由于学生的年龄、阅历、知识等力面的限制，再加上音乐欣赏本身的抽象性，音乐欣赏课往往显得较为枯燥。对此，我们可以利用多媒体音乐课件来进行欣赏教学。比如，在欣赏器乐作品时，适当运用音乐课件来直接模仿客观世界中的音响，或者刻画出音乐的具体形象，这种直观性的听觉形象就比单纯听教师讲授更能激发学生的欣赏兴趣，也就更容易为学生所理解。

4.因材施教

由于教育资源的限制，现行的教育是一种步调一致的教育，课堂上每一个学生接受的信息都是—样的，因而不能根据学生的不同特点实行因材施教。对于这种情况，可以利用课件来帮助解决。一个优秀课件，不仅扩大课堂教学的容量，也大大减小了教师的工作量。一个优秀的课件就是一个优秀的教师，它可以使教学的深度、广度和进度适合大多数学生的知识水平和接受能力，同时又能照顾到不同学生的个性特点和个别差异（这种照顾是依靠超文本结构和友好的人机交互界面来实现的），完成个别化学习，并且在买现教学目的同时大大减少教师的工作量。

二、应用音乐多媒体课件应注意的问题

多媒体音乐课件以其特有的魅力，大大革新了音乐课堂教学的形式、手段和途径，活跃了音乐课堂教学，因而赢得了许多老师的喜爱和信赖，在教学实践中也得到了广泛的应用，但多媒体课件不是万能的，要充分发挥其作用，在使用过程中必须正确对待。

1.必须明白再“聪明”的课件也决不可能完全代替教师，教师在教学中的主导地位是不可动摇的。多媒体课件是现代教学工具，在教学中确实可以大大提高教学效果，以至于有些教师把它当成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体课件的使用功能，致使学生感觉上课是在看教师“演戏”，这完全是本末倒置的。多媒体课件也有它固有的缺陷，其中最突出的是它的机械性。音乐欣赏是一种情感教育、讲究以情动人，因而它需要音乐教师的情绪投入，并要求教师能够对学生在欣赏活动中表露出的情感进行具体的分析判断，采取相应的措施，这些是多媒体技术所不能胜任的。因此多媒体技术在课堂中只能起辅助教师教学的作用，而不能喧宾夺主，取代教师在教学中的主导地位。教师应当把握住自己在教学中的主导地位和作用，发挥自己的个人魅力和感召力，不能只当解说员，而应通过对教学过程的设汁和灵活多变的操作，适时点拨。使多媒体技术真正能够发挥出最佳教学功能。

2.实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠。多媒体课件为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，但要搞消楚的一点是多媒体课件同板书、幻灯、录音、录像一样，是一种教学媒体、因而是为教学服务的。充分、合理、灵活地使用它，可以产生生动活泼、引人入胜的教学效果，而盲目、机械地套用它，则会分散学生的注意力，成为教学的干扰源，从而走向华而不实的尴尬境地。因此。要合理使用它、决不能勉强为之，这样才能真正充分发挥它的作用。如果让展示多媒体课件这一行为本身偏离了教学的目的，课件将失去意义，成为花瓶—样的摆设。

3.多媒体课件不能完全代替传统教学媒体。现实中不少音乐教师利用多媒体教学时已经脱离了其他传统教学媒体，甚至包括粉笔和黑板。但“尺而所长、寸有所短”，传统教学媒体仍然有些地方是现代教学媒体所无法替代的。比如黑板的即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删；教师在使用多媒体课件教学有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处。如果能通过黑板及时呈现给学生，课堂教学的魅力将会得到加强。同时，好的板书还有提纲挚领的作用，学生拾头一看，便对本节课的重点—目了然。运用多媒体课件是为了辅助教学，其出发点和落脚点都是为了提高教学效果。但运用多媒体教学不是提高教学效果的惟一途径和手段、教学中不能为多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体、取长补短，这样才能充分发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。

4.不能过多地依赖多媒体课件。多媒体课件最大的一个好处是可以将教材内容中抽象的化为形象的，理性的化为感性的，并说过“图文声并茂”帮助学生理解知识点，这对音乐课来说是很重要的。但是过分—昧地依赖课件，则不能很好地达到培养学生思维的教学目的，因此，在应用多媒体课件进行教学时，要把握好运用时机，适时点拨。切忌只顾“点按”、让课件越俎代庖，所有知识都让课件没有涉及或讲解不周的内容出现“夹生”、而教师和学生不能及时交流，现代化的教学方式很可能陷入“填鸭式”的怪圈。

总而言之，多媒体课件仍然是音乐教育领域的一个新生事物，在认识和应用过程中都还是一个新的课题，很可能会出现这样或那样以前没有遇到过的问题，我们应在实践中不断探索，不断积累，以解決一个个问题，走出一个个误区，使它真正为音乐教学模式改革和音乐教育现代化服务。