培养创新思维的语文教学

秦礼芳

【摘 要】初中语文教学必须重视发展学生的智力。启发智力的一个重要方面就是创造力的培养，灌注式的封闭语文教学不仅束缚了学生的思维，还扼杀了他们的创造力。因此要教师要在语文教学中善于选用好的教学方式，不断拧紧学生思维的“发条”，使它转动起来，努力开启学生创新思维的“门扉”。

【关键词】初中语文；创造力；思维

初中语文课堂是一个对学生思维，智力以及语言能力都有极大启发作用的平台，所以在语文教学中要着力发展学生的创造思维，要引导学生的怀疑精神，培养学生的想象力，启发学生思维的独特性，激发学生对语文课堂的热情，鼓励学生勤于思考、敢于提问，乐于求学，勇于创新，打破封闭思维的语文教学。努力培养具有创造精神的新一代，不能生搬硬套，局限学生思维。

一、创新初中语文教学模式

传统的语文教学过程中，教师通过灌注式的教学方式来达到使学生明确的学习目的。这种教学模式不仅抑制了学生学习的主动性，而且限制了学生的思维。所以要结合“教师问，学生答”与“教师引导，学生主动提问”的模式会更启发学生的思维，让他们不仅仅只是接受书本上，或者是老师给的答案，而要去尝试发现有什么与书本不同的东西。学生如果对于所学的东西丝毫不报以怀疑的心态，完全对老师教的内容按部就班，只是机械地知道这篇课文讲的什么，但并不能理解作者在文章背后更深一层次的理解，不能运用课文中好的修辞手法，不能将学习内化为自己的知识，那样的学习是呆板的，枯燥的。并且无法达到语文教学的启发智力与激发创新思维的目的。

“教师问，学生答”的教学模式结合“教师引导，学生主动提问”的教学模式指的是，改变单一的提问到知识灌输的模式为教师引导学生提问，学生自主回答，然后教师再更正解答的方法。所以变革新颖的教学方式可以分三个步骤来进行，第一个步骤是教师主动引导学生，提出问题。第二个步骤是鼓励学生提出问题，敢于质疑。第三个步骤是教师引导正确思维，答疑解惑。好的教学模式，可以养成学生思考独立性的习惯，能激发他们的思维兴趣，引导正确的思维方向，开拓学生思路，并训练学生的语言组织能力。

二、培养学生的质疑能力，引导其自主学习

著名的哲学家亚里士多德曾经说过：“吾爱吾师，吾更爱真理。”就是说凡事要秉持着怀疑的态度，要追寻真理具有批判性精神，不屈服于权威，哪怕是自己的老师说得不正确也可以为了真理站出来反驳。学生的质疑能力的培养在初中语文学习上更有其重要性。教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑、再生疑、再质疑、再解疑循环往复的过程。

首先，教师不能执着于喂学生以死知识，使他们成为书口袋、书架子，而是要海纳百川，允许并欢迎学生的有不同的意见，鼓励他们提问和质疑。要相信学生并尊重学生，要让学生对老师产生信服感，给学生造就一个积极的质疑环境，教师鼓励学生多思考多提问，并对于那些积极思考、问题提得多，思考得勤，问得好的同学及时地予以表扬，使学生们养成自致其知，不坐等别人给出结论的好习惯。在这样的教学模式和环境下同学们创造思维的火花就会自由地喷发出来。比如，在教学过程中，不要一开始就直接告诉学生这篇课文的中心思想，段落大意，而是提出几个问题，让学生自己去学习课文并找出答案，通过找答案的过程自主弄清楚课文要传达的中心思想，然后再在学生向老师反馈的过程中为他们答疑解惑，并引导他们进行分析、综合、抽象、概括、分类、比较、归纳、演绎等思维形式，进行不同的思考，这样才能将课文内容内化为知识，并再遇到类似的问题时可以举一反三，活学活用。

三、引发学生兴趣，丰富语文课外知识

兴趣是一个人保持对某项事物持久性的重要要素。因此教师要以丰富的语文课外知识激发学生主动学习的积极性。引发学生的兴趣，让学生喜欢上语文课堂，主动去提问，主动去学习相关的延伸知识点。兴趣的引发绝不是刻意添油加醋，故意卖弄噱头，而是充分发挥祖国语言文字的魅力，激发学生内在的积极性，在思想、感情、品格、情操等方面受到陶冶，语文水平获得提高的一个方式。

在初中阶段，学生的求知欲强，精力充沛，特别是对文艺书籍有一种渴望。因此教师一定要充分理解他们的“渴”，千方百计“解求知之渴”，比如在教鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，学生会对这篇文章的描述的趣人、趣景、趣事而生发对鲁迅先生、百草园、三味书屋等课文相关的兴趣，此时应该鼓励学生去查阅相关资料了解鲁迅先生生平简介、百草园和三味书屋的过去以及现状，还可以组织学生成为兴趣小组阅读鲁迅先生的其他文章并探讨。这样不仅可以巩固学生对知识掌握的牢固度，还可以丰富其语文课外知识，增强阅读力，以及对知识掌握的广博度，有益于进行相关知识的横纵对比，提升了学生掌握语文知识的综合能力。所以大力提倡课外阅读，让课外读物中的养料如源源不断的溪流汇集到学生的脑海中，激发其兴趣，培养和加深对语文课的感情。

四、启发学生的想象力和创造力

想象是创新的翅膀，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”创造性思维，往往也是从丰富的想象中产生的。这一点在语文学习中尤其重要，语文基础知识教学中的比喻、拟人、夸张、对偶、排比等修辞手法的学习都涉及到对学生创造力与想象力的训练，因此启发学生的想象力和创造力是语文课堂中应注重的。

培养学生的想象力可以从课堂形象思维能力培养与写作能力培养两个方面进行。教师在讲课的时候，从环境的描写、气氛的烘托、人物的刻画以及寓意深刻的命题，选取重点，引导学生深入体会，使他们脑海中呈现出一幅幅具有强烈感染力的画面。这样的场景再现，情景感染，可以使学生更为真实地领会故事主人翁的想法，更深刻理解教材内容。也可以分角色扮演课文中的主人翁，增加课堂的趣味性，提高其形象思维能力。之后还可以引导学生想象，故事之后可能还发生了什么事情，对课文进行续写，这同样可以启发学生的创造性，培养其写作能力。

初中语文课堂教学对于启发学生的智力以及创新能力都有着非常重要的作用，因此要创新教学模式，培养质疑能力，激发学生学习的兴趣，引导学生丰富课外知识，培养学生的创造性思维，使学生敢于质疑，勤于思考，勇于创新，为其在学习的道路中播下创新思维的种子。