大学物理教学中学员能力素质培养的策略分析

摘要：结合军队院校教育教学改革与发展的主题，简述了院校转型对课程教学提出的新要求，分析了大学物理课程教学在教学内容、教学方法、教学特色方面存在的困惑，围绕课堂教学培养科学素质、信息素养、创造性思维能力提出对教学改革的思考。提炼教学内容，强化军队特色；充分利用现有的计算机和网络资源，进一步加强学员利用信息解决各方面实际问题的能力，强化信息素质；运用多种教学方法和手段培养创新意识。

关键词：教育教学转型；素质教育；大学物理教学

作者简介：潘学琴（1964-），女，北京人，装甲兵工程学院基础部理化教研室，副教授。（北京 100071）

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）07-0035-02

一、军隊院校教育变革对课程教学提出的新要求

胡锦涛同志在会见第十六次全军院校会议代表时指出，军队院校是培养军事人才的主渠道，在军队现代化建设中具有重要地位和作用。在认真贯彻胡锦涛同志以推动国防和军队建设科学发展为主题、以加快转变战斗力生成模式为主线重大战略思想的过程中，积极探索培养高素质新型军事人才的途径和方法，是军队院校教育教学改革与发展的主题。

根据《院校教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》，要建立突出能力素质培养的课程教学体系，教学中要加强科技素质、信息素养、创新素养、实践素养的培养，构建与新型军事人才培养相适应的教学模式。教学内容要更加贴近部队装备实际、任职需求。军队院校教育变革对课程教学、对能力素质培养提出更高要求。

二、大学物理教学中的困惑

在长期的教学实践中发现，学员在大学物理课程中存在一些普遍性的感受：内容抽象、深奥难懂，与高中物理的内容差不多，只是用了大学的数学工具，没有新鲜感；大学物理的内容与自己将来的岗位任职没有关系，只是一门学分课。核心的问题是学生学习大学物理的兴致不高，动力不足，学员参与教学过程的积极性不足，因此学习效果不佳。

1.教学内容

在信息化战争的背景下，对学员的知识和能力要求越来越高。大学物理作为基础课，学时有限而内容丰富；教学内容过多而认知能力和思考能力下降；教学要求高而学员学习动力不足。

2.教学方法

（1）重教轻学。教师是知识的传输者而非指导者，学生是知识的被动接受者而非知识的主动建构者。

（2）重知识传承与接续，轻能力素质的培养。重视教学内容的系统性、逻辑性，而不注重培养学生的物理学思想和物理学方法。注重结论和结论的运用，而对结论的获得过程中思想方法科学工作者的精神和态度体会不够。这种教学方式使学生掌握了知识和知识的运用却没有学会构建知识的方法，忽视了能力素质的发展。

（3）重知识的系统性，轻教学的有效性。按照课程教学标准的内容按部就班系统地教学，以完成教学内容为目的，忽视学员的心理承受，忽视学员对知识的内化过程，其结果是教员用心教而学员很茫然，不利于教学的有效性。

3.教学特色

学生到军校穿上了军装，进行了入伍训练，体会到了与地方大学的不同。那么从认知系统、知识结构和思维品质上有什么不同？军校的性质要求从基础课就要有军校的特色，真正实现从地方高中生到军校大学生的转变。

大学物理教学在能力素质培养上有独特的育人功能，而面对教学中的困惑，要确立学员为主体的教学理念，优化教学模式，强化科学素质的培养，加强信息素养，培养创造性思维和动手实践能力，突出军事特色。

三、提高能力素质的探索

1.强化军事特色的科学素质的培养

信息化战争是知识、技术高度密集的战争。虽然信息化战争对各类军事人才知识和技能的要求不同，但他们都必须有一定的科学素质和精湛的专业技能。实践中发现由于科技素质的缺乏，具有高新技术特点的新型武器装备不能充分发挥作用，战斗力难以形成。美国西点军校为使指挥员和参谋人员具备良好的技术专家素质，增大了理工科课程的教学比例，理工科课程已占总课程的73%。

物理学是形成科学素质的很好手段与载体，军校大学物理教学不同于一般地方大学的教学，要根据军校特点结合岗位需求实施教学，应注意并做到以下方面：

（1）提炼重点作为课堂授课内容。以往教学往往注重知识本身的逻辑体系，讲得很细、很全，实践证明过度的传授知识反而会导致课堂教学质量不高，降低培养效能。军队院校课堂教学时间更加宝贵，要在有限的时间内最大限度地培养科学素质必须提炼学科内容，充分发挥教学内容在科学素质培养中的作用。

（2）加强课堂延伸，提高自主学习能力。素质教育的根本是要“给学生一把猎枪，而不是给学生一袋干粮”。时代的迅猛发展要求有不断学习的意识和能力，对于军事人才要有掌握新军事装备的能力，要求学员有较强的自主学习的意识和能力。课外学习是培养自主学习能力的很好途径。以往教学中对课前预习指导不够，对课后作业学员讨论不够，抄作业以及应付作业的现象比较普遍，也是造成课堂效果不佳的原因，更错失了自主学习能力培养的大好机会。要注重课前预习和课后作业对学生自主学习能力的培养，为提高科学素质提供支持。

（3）结合武器装备发展，迎合人才培养需求。将武器装备中的物理原理作为案例、例题等引入大学物理教学中，也可以经常将近期物理理论和应用取得的前沿成果与课程的基本理论相结合在课堂上进行介绍，追踪武器装备的发展，使学员体会到他们的学习直接决定将来的岗位任职能力，以此激发学员的学习动力。

2.加强信息素养的培养

知识战争是使用信息和信息化武器为主的战争，制信息权成为掌握战争主动和夺取战争胜利的主导权。美军一艘航母上的计算机有1500多台；一架经过改装的B-52战略轰炸机有计算机多达数百台。因此，新型军事人才的综合素质中最重要的应是以信息知识和信息技术为核心的信息素质。

（1）提高学生的信息意识。学员的信息意识还比较单薄，学生的信息源主要还是来自课堂，对于信息、知识的获取仅局限和依赖于教员的课件、多媒体演示，图书馆和电子阅览室的利用率均不高。学生即使上网亦多数是娱乐，平时很少有人针对学习中的问题去图书馆或上网查阅资料，有的学生根本就没有利用计算机网络获取信息的意识。

结合课程教学设置专题，学员通过查阅资料进行分析研究，比如在学习“光的衍射”这一内容时设置了“雷达的种类和相控阵雷达的优势”专题，既开阔了学员的视野，同时加强了学员的信息意识。

（2）培养学生的信息能力。信息能力是信息素养的核心。信息能力不只包括专业技术的操作技能和操作方法的学习、掌握，更重要的是如何应用所学的方法技巧获取、分析、评价和使用信息。要充分利用现有的计算机和网络资源进一步加强学员利用信息解决各方面实际问题的能力。

根据学员的信息能力结合课程教学的相关内容，应用计算机软件解决具体问题。例如在大学物理教学中应用MATLAB软件分析物理问题。

3.培养创造性思维

创造性思维是人类思维的高级过程，是开拓人类认识新领域的思维活动。大学物理课程对培养创造性思维会起到很好的作用。

（1）创新意识的培养。创新意识是创新活动的前提。大学物理教学中有许多培养创新意识的题材，利用物理学史的素材、物理学家的创新过程、大学生发明创造活动的实例启发诱导学生，激励创新精神。

（2）运用启发式教学。教学中要提出合适的问题，问题的指向性要明确，从而启发学生学会思考。

（3）鼓励学员自己动手制作教具。结合教学内容，为学员提供了制作的项目，还准备了一些常用工具。实验室也对学员开放，教员进行适当指导，通过实际操作提高创新活动中行为的动作技巧与能力。通过收集大量的信息，从中发现问题，激发创造性设想，然后再找出创新的最佳方案，可以提高学生的思维速度、拓宽思维的广度、延展思维的深度，达到培养学生创新思维的目的。

（4）灵活多样的教学方法和教学手段。以往的大学物理教学一般采用讲授方式，忽视了学生作为学习主体的能动作用，教学方法单一；在教学手段上，多媒体基本限于展示物理概念、规律的文字描述以及公式的推导，物理过程的动态演示偏少，没有发挥多媒体的应有作用，反而不利于学生消化吸收，影响了学习效果。要想充分发挥大学物理课对军队人才培养的积极作用，教学方法和教学手段要灵活多样，围绕重点难点问题进行个性化、问题式、研讨式、启发式教学，促进学生创新能力的培养。

综上，信息化战争是知识、技术高度密集的战争，各类军事人才知识和技能的要求不同，但他们都必须是通晓本专业领域知识、精通本专业技能的专门人才，科学素质要求更高。军校大学物理教学不同于一般地方大学的教学，要根据军校特点结合岗位需求实施教学；信息意识、信息能力的培养要渗透到各门课程教学中，在潜移默化中培养信息意识和信息能力；利用物理学发展中的创新题材，运用多种教学方式培养创新意识和创新能力。

军校培养学员要首先为军队建设服务。在新军事变革的时代潮流中，课程教学必须转变教学观念，服务于人才培养的要求。大学物理作为军校一门重要的基础课，教学要贴近武器装备发展，加强学生信息能力、创新能力的培养，在转变战斗力生成模式中发挥基础性的作用。

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（责任编辑：王祝萍）