谈多媒体课件在生物教学中的应用优势

杨小变

摘 要 多媒体应用于生物，使学生不仅能学到现阶段生物学科的研究成果，而且能了解和掌握最新的生物科学知识，跟上生物科学发展的时代步伐。

关键词 多媒体 生物教学

目前基础教育领域正进行着一场意义深远的课程改革，要培养能适应新世纪需要的具有创新能力的一代新人，需要将现代化的教育技术应用于学科教学，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，以提高教学效率，改善教学效果。将多媒体应用于生物教学有着诸多的优势，具体体现在：

一、利用多媒体，直观形象

多媒体能有效的弥补传统教学的不足，化抽象为具体。把难以理解的内容或是不容易观察到的景物，充分的展示出来，从微观到宏观，从宏观到微观，生物情景从延迟到快速，能从静态到动态，从而调动学生的感官功能，为突破课文的重难点创造出良好的氛围。例如，生命的起源和生物的进化，二者时间跨度都很大，且原始生命起源过程不可能重演，环境条件不可能改变。这样，完成此课时，一方面留给学生以广阔的想象空间，另一方面也给学生理解进化论学说带来很大困难。这时，充分运用多媒体的展示，可把一个自然界中无法变动的生物进化过程随意加快，将几十亿年生命起源及生物进化过程的时间缩短，帮助学生对生命现象及生物发展进化规律的理解，使他们更好地形成感性认识。

生物科学的发展离不开生物实验，因而，实验在生物教学中是必不可少的，学生的很多能力也是从实验中获得的，但有个别实验却要受到学校条件的限制而没办法做，这些内容又都是需要学生掌握的，怎么办呢？这时，多媒体辅助教学工具就有用武之地了，通过观看别人的操作，来增强学生对这部分知识的学习。

二、利用多媒体，生动有趣

“兴趣是最好的老师”，是学习的“永动力”。“ 哪里有兴趣，哪里就有记忆”，学生作为教学活动的主体，有了浓厚的学习兴趣就能主动持久地去学习。在传统的课堂教学中，教师为激发学生学习的兴趣而采用的，或是绘声绘色的诗歌故事，或是实物展示，或是幻灯辅助等方法。但是这些方法都难免容量小、手段单一。而多媒体教学能有效地激发学生兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。能使单调乏味的教学变得趣味盎然，使无声化为有声有色、动静结合，把学生带入无尽的自然奥秘中，学生兴致浓厚，课堂效率也相应提高了。学生在环环紧扣的学习活动中，积极参与、积极思考，大脑思维高度活跃，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简洁的方法得以解决。

可见，利用多媒体辅助教学工具，对创设情境、产生求知氛围、激发学生兴趣、吸引学生注意力是大有益处的。

三、利用多媒体，灵活方便

多媒体的合理使用，是教师完成传递知识、培养情感及反馈信息的一个重要途径。声情并茂的画面及讲解，为培养学生的求知欲带来了不可估量的奇效，使学生入情入境，激活学生思维，明显提高了教学效率。另外也减少了传统挂图“挂上去、取下来”的麻烦，节省了课堂时间，使教师与学生之间的互动增多。而且，多媒体课件还具有容量多、密度大的优点，在巩固练习、典型例题评改中这些优点尤为突出。例如，《尿的形成和排出》这一节知识结构复杂，内容较丰富，知识点较为抽象。传统教学运用的挂图、模型及板书等都是静态过程，不便学生理解。而且，完成此教学需要大量时间，很难突破教学难点。在教学中引入多媒体课件，可运用多媒体技术展示的优势，连续展示泌尿系统的组成、结构图片，尿液的形成及排出过程的动画，从而形象、直观、生动地表达出复杂抽象的生理过程，教学重点、难点也就迎刃而解。

四、利用多媒体，素材丰富

从生物教学内容来看，主要从微观和宏观两个方面来阐述生物的生命活动规律；从生物种类来看，则主要讲述动物、植物和微生物的生命活动规律。很多教学内容单靠枯燥的语言、几幅挂图、几个静态的模型是很难表达的。如何让这些内容变得具体、直观、生动有趣呢 ？丰富的网络信息资源为生物教学带来了形式多样的、图文并茂的、声色俱全的素材。例如，国家教育部决定从2003年起，在中小学开设预防艾滋病专题教育课，通过网络下载一些专题片，初中让学生了解艾滋病的基本知识、预防方法和措施，培养自我保护意识，让学生进一步了解预防与控制艾滋病的相关知识，正确对待艾滋病病毒感染者和患者，学会保护自己，培养对自己，对他人及社会的责任感。

五、利用多媒体，进行情感教育

学生的科学素养的表现之一是：理解科学、技术和社会之间的关系，从而通过参与和解决现实中的具体问题，把所学的知识和方法与实践相结合，能对科技引起的新问题进行思考和判断。当他们参与社会活动时，能够依照自己的价值观对某些问题做出合理的判断，能够采取适当的个人行动。

多媒体课件的应用通过对学生感官产生的多样性刺激，及时、准确提供的详实而富有感染力的各种资料，引起学生的震撼。例如，通过让学生收集我国体操运动员桑兰干细胞培养治疗瘫痪的资料，向学生传授知识的同时，让学生体验我国科学前沿的动态。

总之，多媒体课件应用于生物教学，教学时间不再受课堂45分钟的限制，学生可在课后通过课件继续学习和练习。课堂教学组织形式也由单一性、单调性走向多样化和趣味性，使学生不仅能学到现阶段生物学科的研究成果，而且能了解和掌握最新的生物科学知识，跟上生物科学发展的时代步伐。

参考文献：

[1]覃玉波. 信息技术与初中生物教学的整合[J].教师交流，2009.4.

（作者单位：安徽师范大学亳州中药科技学校）