类比法在初中物理教学中的应用

刘晓封

摘 要： 为了积极响应教育部门新课标教学的号召，初中物理教职人员在积极努力寻求有效的教学法。针对初中物理学科注重原理、强调规律的特点，可以在初中物理实际教学中应用类比教学法。类比法通过将相近或者相似的东西放在一起，通过比较的方法罗列它们的差别和共同点，从而掌握多个知识点。在初中物理课堂教学中，教师可以运用类比法，帮助学生理解物理公式、掌握物理学规律，引导学生进入物理学习的殿堂。

关键词： 类比法 初中物理教学 教学应用

1.类比法的简介

类比法即通过对一般规律的推理得到事物发展共性的规律，将相似相近的事物进行比较得出它们之间的共性和特性，以发掘人类创造性思维为宗旨的一种科学方法。类比法，也称为推理类比法，指通过一类事物的某种属性推断出其他类似的事物也具有同样属性的一种推理方法。至于对类比法结果正误性的检验，则需要通过实验等科学实践证明。

2.类比法在初中物理教学中的作用

2.1提高物理实验效率

对于物理学科来讲，实验是基础。对于初中物理教学来讲，实验是教学的基础。实验，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能让学生理解物理知识点。在物理实验中应用类比法，能够提高物理实验效率，也能够帮助学生理解物理实验的意义。通过运用类比法，有些实验我只需要做一次就可以达到多次的效果。通过对某一次实验现象及结果的研究，可以推断出全部实验的结果。

2.2加深物理规律记忆

物理学科是一门实验性学科。对于这样的学科，无疑会有很多规律和公式。对于有些学生来讲，记忆这些内容成了物理学习的最大障碍。但是，通过运用类比法，这样的情况会大大改善。往往面对一系列物理规律，我们只要掌握其推理方法，就可以得到其他规律。我们必须从根源上学习物理学，尤其是对物理规律推断的过程，更要加以注意。

2.3强化物理知识理解

初中物理相对比较简单，但是，其中有一定的抽象思维和复杂规律的内容。我们需要利用类比法，对这些物理知识进行形象比喻和生动演绎。通过运用类比法，帮助学生理解抽象、复杂的物理学知识点。只有在理解的基础上，学生才会对物理学习越来越感兴趣，物理成绩才会不断提高。运用类比法，能够提高课堂教学效率，帮助教师高效完成教学目标。

3.初中物理教学中类比法的应用

3.1新旧知识类比法

对于初中物理学习，学生往往是前学后忘，新旧知识严重脱节。在这样的情况下，学生怎么能学好物理学呢？不妨采用新旧知识点类比教学方法。物理学和其他理科是一样的，前后知识都是有联系的。通过运用新旧知识类比法，我们可以对其中的知识进行类比，给予学生启发和引导。在这样的过程中，我们既能够回顾旧知识，又能够学习新知识。

例如，在初中静电场的教学过程中，我们可以利用重力场的教学来类比。电场，看不见摸不着。要想学好电场这章，学生必须具有一定的抽象性思维能力。但是，一旦将电场与重力场进行类比教学，电场就以另一种形态展示在学生面前。通过电场力和万有引力的类比，电势能和重力势能的类比，电场在某种程度上就转变成了重力场。学生的理解难度大大降低，教学难度也大大降低。

3.2生活实际类比法

物理学不仅是实验型学科，而且是应用型学科。因此，在物理学科教学中，我们需要紧密地联系生活实际，再现情境。物理学的起源就是人们的日常生活，只是一些学者将生活实际中的原理升华到了学科的高度。知识总是源于生活，并且高于生活。我们不妨将生活实际经验与物理学科联系起来，做到生活类比教学。采用这样的教学方法能够启发学生的物理思维，调动学生的物理学习积极性，锻炼学生的观察和分析能力。

例如，在初中物理速度的学习过程中，我们可以将速度的概念还原到实际生活中。教师可以提问：谁知道汽车的行驶速度是多少啊？学生具备这样的生活经验，只是没有采用物理学常用的表达方式。这样的切入点极为生动易懂，能够加深学生对速度概念的理解。随后，我们可以给出速度的定义从中分析路程、时间与速度的关系。将速度知识点类比到实际生活中，采用这样的方法对加深学生理解有很大帮助。

3.3多学科类比法

物理学是近现代才出现的一门新型学科，它与其他很多学科的关系是密不可分的。物理和语文、数学、英语都是息息相关的。物理学中的公式与英语有关；物理学中的生活经验与语文有关；物理学中的公式推理与数学有关。总之，物理学不是一门单独的学科。物理教学也不应该是单独的，我们可以尝试多学科类比的物理教学方法。由于初中物理的上手时间短，我们必须将其与相关学科紧密相连，才能帮助学生理解其中的知识点。

例如，对于初中物理的平面镜的讲解，我们可以将其与数学中的正反对称相联系。通过对称教学，辅助平面镜的特征教学，帮助学生理解其中的角度、边长、形状等多重要素的关系。对物理解答题的阅读与语文的学習密切相关。很多物理题目，玩的往往就是文字游戏，一旦学生读懂了题目，解题就相当容易了。

3.4假设类比法

反证法、推理归纳法和合理假设法都是假设类比法，在初中物理教学中同样适用。例如在牛顿第一定律的假设推理中，我们不妨假设放在粗糙斜面上的物体的摩擦力不存在。那么物体就会下滑。但是，事实并不是如此，上面的假设是错误的或者是不存在的，由此可以得到正确的物理学规律。相对，我们在物理知识推理中，同样可以运用假设法和推理归纳法，这些方法也是科学研究最常用的方法。

总之，类比法在初中物理教学中的地位已经不可动摇，它对物理教学的作用也不容置疑。初中物理教职人员必须积极创新，在初中物理教学中推广应用类比法。