如何激发中学生学习英语的兴趣

徐艳

有不少中学生的英语成绩不好，对英语缺乏兴趣。其实，他们不是真的对英语不感兴趣，在他们刚进入初中开始学习英语时，他们对英语是有兴趣的：首先，初中学生对于英语这门新课程有一种好奇感、新鲜感，他们是想学习英语的；其次，他们听其周围的人（包括父母、老师等）讲过学好英语的重要性，因此，他们也想学好英语。然而，这些兴趣是不稳定的，在后来的学习过程中由于种种原因，有些学生的学习兴趣又淡漠了，甚至完全消失了。因此，保持住学生的英语学习兴趣至关重要。本文拟从以下几个方面来探索保持兴趣的方法。

一、坚持素质教育，以学生为中心

在应试教育中，注重语言基础知识的讲授，以语法翻译法为主，以分析为主，以讲为主，以教师为中心，是一种填鸭式的教学。这种教育模式不利于培养学生的创新精神和创造力。素质教育就是培养学生在口头上和书面上运用英语，注重听说读写技能的综合训练。英语课是一门实践性很强的学科，教师要创设与学生生活息息相关的语言实践活动，让学生参加语言实践。对学生进行听和读的训练是培养吸收性技巧，进行说和写的训练是培养表达性技巧，语言的习得是在对知识的吸收和表达的综合运用过程中，通过模仿、操练和记忆，不断理解、不断深化才能掌握得住并形成语言技能。

二、多手段保持学习兴趣，巩固教学成果

对初中学生来说，激发起学习兴趣并不难，难的是如何始终保持已培养起来的兴趣使其一步步地进入更高层次的学习活动之中。为此，教师要注意做到以下几点：

1.注重以人为本，发挥学生的主体作用

教师应充分认识到学生是发展的人、独立的人、独特的人。教师应关注每一位学生，把学习的主动权交给他们，为每个学生搭建展示才华的平台。作为英语教师，我们的任务是“Teach students how to learn”。学生是学习的主人，they are learning English not from teachers but with teachers.一定要让学生多说、多讲，充分发挥他们的主体作用。

2.关心、鼓励、尊重、赏识每一位学生

对学生关心，会激起学生学习的动力。教师应关心每一位学生。学习好的要关心，学习一般的也要关心，学习差的更要关心；活泼好动的要关心，文静踏实的也要关心，内向拘谨的更要关心；“金凤凰”要关心，“丑小鸭”同样也要关心。既要关心他们的学习情况，还要关心他们的日常生活以及他们的情感世界。

对学生鼓励，会引发学生学习的激情。人都需要鼓励，学生当然也不例外，没有鼓励就缺乏自信，没有自信，也就没有成功，没有希望。教师要不吝惜表扬和鼓励，尤其对一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的自信心。教师要综合运用情感激励、目标激励、成功激励等多种方式，增强学生的内驱力，激发他们形成积极持久的学习动机。英语教学中教师常用的话应该是“You can do”，让学生形成“I can do”的信念。

三、采用灵活多变的教学方法，学用结合

英语趣味教学的重心应放在课内，向45分钟要质量。很多优秀的英语教师之所以获得成功，他们有一个共同点，那就是他们了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。实践证明：单一的教学方法往往是乏味的，既便是一个好的方法，经常用也会逐渐失去它的魅力。为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同（例如在初学、巩固和复习的不同阶段），探索与之相应的教学方法。

比如教字母，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做得到。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。也有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力和反应能力，提高了集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。

四、利用形成性评价为主的多种评价体系，唤醒学生的学习兴趣

英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。评价有利于促进学生综合运用语言能力和健康人格的发展，传统的英语学习评价方式把对语言知识的考核成绩作为衡量学生学习优劣的惟一依据。新课程标准下的课堂评价体系侧重于形成性评价，再加上英语教学本身注重的是教学过程，所以在倡导全体参与体验为基础的各种活动中应以鼓励为主，采取多种评价方式，促成学生学习兴趣的生成，学习目标的建立，从而建立自信，达到促使学生逐步建立起自主性学习意识、与他人合作意识、个性发展意识的目的。英语课程标准的基本理念体现在六大方面，它们之间互相关联，互相渗透，其中就包括：注重过程评价，促进学生发展。这就要求教师建立激励学生学习兴趣和主动学习能力发展的评价体系。因此，在英语教学中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。课堂教学中我们倡导让学生更加主动地参与到课堂中来，在教与学的过程中体验知识习得的乐趣，鼓励他们关注自身的发展，培养公平竞争的意识，用激励的评价制度来为他们设防，鼓励他们大胆地说出自己的见解，初中阶段的英语教学目的仍然是培养他们初步的语感，培养初步的语用能力，树立进一步学习英语的信心。

五、 课堂竞争机制利于发展、保持兴趣

课堂上形成一种竞争机制为学生提供个性发展的机会并创造良好的条件。成功教育的宗旨是对每个学生负责，积极创造条件，让每个学生都获得成功的体验，都成为学习上的成功者。课堂竞争机制，可以用一种以分数形式来对学生参与课堂教学的评估方式，其目的在于充分调动学生积极参与课堂教学，显示和发展他们的个性和才能，为他们自我表现、自我超越和自我成长创造最好的课堂教育条件。如：对竞争机制中的必答、抢答、口语表达、听力竞比、情景设计表演、课文复述等形式进行课堂评分。每一个学生都乐于参加，就像猜灯谜似的，融自愿性、趣味性、竞争性、激励性为一体，使置身其中的任何一个人都跃跃欲试。让这种状态渗入每堂课的每一个环节，让学生在教学过程中的每一个环节与每一个步骤中都有成功的积极表现和发展。

课堂竞争机制评分的目的是促使学生发现自己、发展自己。通过给学生提供自己的表现机会，帮助学生发现自己的闪光点和存在价值，从而树立自信心，积极主动地发展自己，以保持、发展英语学习兴趣。

总之，兴趣是学习的动力，成功的教学方法和教学效果，应该是如何培养学生学的兴趣。教师的教学任务与目的应该是为学生的学习创造条件，不断使学生取得一定的成功，只有这样才能激发、引起和保持兴趣。教师要以自己真挚的爱、强烈的责任感和良好的教学方法唤起学生的共鸣，创造性地驾驭教学环节，使课堂教学生动风趣。让学生始终保持学习英语的浓厚兴趣，在愉快、轻松的氛围中更有效地掌握知识。

（责任编辑 刘 红）