浅谈提高小学低年级口算的正确率和速度

钱方芳

摘要 在低年级数学教学中，口算教学占有比较大的比重。口算能力的高低将直接影响到学生中、高年级计算能力的形成。但在实际学习过程中，部分学生总会出现这样那样的错误。这仅仅是我们教师及学生家长认为的“粗心大意”所造成的吗？当然不仅如此。

关键词 低年级口算 正确率 速度

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）-08-0078-02

口算是估算和笔算的基础，口算能力差，势必会影响到估算、笔算的正确和速度，影响计算技能的形成。学生口算时，既要耳听，又要眼看，既要说话，又要心记，从某种意义上说是眼、耳、心、口四种感官的有机结合。因此，要提高学生的计算能力，必须抓好口算这个基础。那么如何培养低年级学生的口算能力？我在平时的教学中，从以下几个方面进行了探索。

一、教学方法要正确多样

1.培养计算的兴趣。低年级口算不仅要正确，还要有一定的速度，这就要求教师做口算训练的有心人。常用的口算练习形式有视算、听算、游戏练习等，可以采用全班或小组开火车对口令、接力赛、夺红旗、找朋友等游戏的练习。还可以让学生在玩中算，比如孩子们常玩的扑克牌“三八二十四”，也会让口算生动有趣，而不是枯燥无味。

2.重视算理的学习过程。计算教学不仅要让学生知道具体的计算方法，更重要的是要让学生知道为什么要这样做，也就是我们常说的“知其然”和“知其所以然”。只有学生深刻的理解并掌握了算理，才能在计算过程中熟练应用，错误率也会大大降低。

3.在鼓励算法多样化的同时也要适当进行优化。我们在口算教学中，要注意研究教材，发掘教材中带规律性的内容，适时地为学生提供思维的“突破口”，引导学生积极主动地思维，自主地发现知识规律，获取口算技能，鼓励算法多样化。如在教学口算43-5时，教师启发学生思考：怎样利用所学的知识，计算这道题呢？学生分组讨论后，纷纷发言。有的说，先算13-5=8，再算30+8=38有的说，因为38+5=43所以43-5=38；还有的说，先算40-5=35，再用35+3=38。这样，在运用知识迁移规律的过程中，学生的思维得到了进一步的发展。

二、日常训练贵在坚持

1.每天有小老师组织，在早上学生到齐后组织5分钟的训练。

2.课堂上注重口算训练。一般口算内容都与教学进度一一配合的，所以不妨在每节课前5分钟用来口算训练。

3.家、校结合进行口算训练。家、校结合的教育才真正是走向了成功教育。要积极做好家长的工作，使其配合完成相应的“天天练习”。

4.鼓励孩子参加必要的社会实践活动。如：让孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数，也是培养学生口算能力、反应能力的有效途径，并能激发、培养孩子学习数学的兴趣。

5.每月一次的口算比赛，也是提高口算能力的重要方法。

三、“错题集”鼎力相助

学习中，大部分学生都会有这样的体会：许多题目讲过了，做过了，考过了，有的还不只考过一遍，最终还是错了，这些错题的背后，往往隐藏了学习过程中所产生的漏洞。那么如何弥补这些漏洞呢？凡是善于总结失败教训的人往往比别人多一些接近成功的机会，正所谓“失败乃成功之母”。因而整理错题集不失为一剂良策。

1.搜集错题。要求同学们把自己每天做错的计算习题收集到一个本子上。

2.改正错题。在该页的页眉、页脚处用铅笔订正，若是判断题，最好写出理由或者反例。

3.小老师检查。在班级中指定几位小老师，次日由小老师批改督促。

4.分析错因。每当经过一段时间收集后，就不定期地引导学生对他们的错题进行分析，并对错误的原因进行归纳：有粗心抄错题的，有计算错误的，看看是哪些主要原因使自己经常出错，应该吸取哪些教训，今后自己做题应注意哪些问题，做到心中有数，避免今后再犯类似的错误。

5.针对性训练。教师借助全班同学的错题集，寻找同学错题的共性，进行针对性训练。

四、计算习惯“四个要”

大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在计算训练时，要求学生做到“四个要”，要看、要想、要算、要查。

1.看：就是认真对数。题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？所以，要求学生在抄题和计算时，应当避免抄错数或运算符号。

2.想：就是认真审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么。另外，计算必须先求对，再求快。

3.算：就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，计算时精力集中，不急不抢。

4.查：就是认真检查。计算完，首先要检查计算方法是不是合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，培养良好的学习习惯是防止计算错误，提高计算能力的重要途径。

口算是一项长期进行的教学任务，要想真正提高学生的计算能力与口算技能，要经过一个懂理、会算、熟练、灵巧的过程。要根据学生的年龄特点制定灵活多样的训练形式，要从激发学生的学习兴趣入手，要有趣味性，只有这样，才能真正达到培养低年级学生口算能力过硬的目的。

（责任编辑 李 翔）