立足阳光体操构建特色课程

包新萍

《幼儿园工作规程》中将“体、智、德、美”结为有机的整体，并将“体”放在了第一位。目的就在于提高幼儿的全面素质，为他们一生的发展奠定良好的身体和心理基础，由此也更明确了“体”在幼儿全面发展中的重要地位。南京体育学院杜锦屏教授在论《幼儿基本体操对幼儿身心发展的作用》中指出，幼儿基本体操能促进幼儿肌肉运动的灵活性和协调性，培养端正的姿势、优雅的动作以及良好的情绪和精神状态，是促进幼儿身心得到全面发展的一个重要体育项目。因此认真思考和总结幼儿基本体操对幼儿素质发展的影响是应该引起幼教工作者重视的。

然而体操作为一种体育锻炼的项目，早在20世纪80年代就在幼儿园开展，但是传习式的训练手段，方法简单、枯燥。基本体操训练在指导思想上没有摆脱早期专业化的做法，不容易激发孩子学习的兴趣，很难在幼儿园普及。为此我园经过多年的实践探索，在专家的引领和大家的集思广益下，拓展了原有的园本特色课程，形成了“四位一体”的整体推进模式。

一、整合培养 促进内涵发展

整合培养是指将体操技巧课程、体操素养课程与体能游戏相结合，每周我们都会定期开展一次体操技巧课程、一次体操素养课程和三次体能游戏，在多向互动中真正促进幼儿体操内涵的发展。科学、规范、趣味化的体操技巧课程以基本技能为抓手，趣味体操为形式。一方面综合考虑各年龄段幼儿身体素质和动作发展特点，制定不同层次的体操基本技能发展目标和训练内容，确保体操特色活动的实际成效。同时在课程设计上抓住幼儿心理发展的特点，改变早期体操急功近利的成人化做法，运用音乐、儿歌、游戏等多种手段相结合的训练方法，寓教于动，寓教于乐。小班训练上肢的体操活动《我是妈妈的好帮手》用儿歌解读动作要领，方便幼儿理解。中班动作组合《春天在哪里》，让孩子在熟悉的音乐中感受美的熏陶。大班的自编操表演《阳光下的花朵》更是让孩子在动作变化的过程中感受体操的魅力。全面渗透主题化的体操素养课程是以幼儿对体操知识的了解为起点，上升到幼儿对整个体育活动的关注，将体育人物、运动器械、比赛规则、运动安全、运动礼仪等内容加以汇总、分类、梳理，以幼儿能够接受的主题课程的形式展开，从中更好地提升幼儿的运动素养。协助、分享、游戏化的体能辅助课程帮助幼儿化解体操训练中的难度，提升各项运动能力，增强体质。这种“两课一辅”的教学模式，相辅相成，共同提升了孩子体操内涵的发展。

二、分层培养 确保因材施教

分层培养是指我们将体操课程分设为亲子（由父母共同参与）、普及（以趣味体操操节和体操主题课程为主）、提高（以省幼儿基本体操标准动作为主）三个层面展开，形成幼儿园体操特色的金字塔培养模式，使幼儿在纵向的发展上形成更加合理的梯度，在有序递进中既考虑到一般孩子的需求，又兼顾到有特长孩子的发展，真正做到因人而异，因材施教。

三、兴趣培养，激发内在需求

兴趣培养是指通过五大教学方法，提升孩子练习体操的兴趣。真正做到发挥幼儿学习的主体能动性。五种方法分别是儿歌提示法，将体操动作要点编成一首儿歌，让幼儿乐于掌握；多媒体分解法，将一些有难度的体操动作借助多媒体进行分解，让幼儿易于接受；感觉迁移法，运用幼儿已有的感性经验，帮助学习；合作学习法，幼儿之间互助练习，营造轻松的氛围；语言鼓励法，将鼓励的语言融入到教师口令中，调动幼儿积极主动的学习情绪。比如压腿练习对于初学的孩子来说比较痛苦及枯燥。我们通过合作学习的方法，让孩子在和伙伴聊天的过程中进行自主练习，大大减轻了孩子的心理压力，让练习变得更轻松。

四、家园培养，实现合作共育

家园培养是指我们开设有专门的家园体操课程，真正营造家园一体的特色教育氛围。丰富、多元、亲子化的体操家园课程让家长及时地了解幼儿园体操特色教育情况，并参与到体操教学的课程中去。以“面向全体，人人参与”为宗旨，家园体操课程按学期分为两大主题：上半学期的主题为——“春之韵”，内容涵盖幼儿基本体操讲座、亲子体操表演 、“我健康我运动”家庭摄影作品展、体操知识竞赛、队列队形展示、体操吉祥物征稿；下半学期的主题为——“秋之舞”，内容涵盖自制体育玩具评比、“金点子”采集、器械操汇演、团体操表演、体操服装秀等。

最伟大的教育就犹如一束阳光温暖自己，照亮他人。在自身凝聚阳光的同时我们还以“拥抱幼儿、拥抱家长、拥抱社区”为服务理念，加强社会、家庭、幼儿园之间的联系，在走进社区、送教下乡、接待姐妹园参观学习、指导培训同行等活动中更好地提升园所特色优势的辐射效应，以此融合社区多元文化和教育资源，拓展了幼儿园特色发展新内涵。