倡导“四关注”，提高语文课堂教学的有效性

费春林

近年来，随着新课改的不断深入，语文课堂改革受到越来越多的关注。说到底，语文课堂离不开学生的参与，关注学生、关注活动、关注达成和关注总结，是提高语文课堂教学有效性的重要途径。下面就以苏教版的《夏》为例来探讨课堂教学的有效性。

一、关注学生，点燃学生激情

语文课不能死气沉沉，要有活力，特别是一些优美的散文教学，更需要教师去引导。苏教版教材所选梁衡的《夏》所表现的那种夏的激情正是可以引导学生激情的绝佳材料。

1.充满激情，导入新课。有激情的导语可以很快带领学生走进课文。可以这样导入：

“夏是一条小溪，流淌着收获的喜悦；夏是一首绝句，吟唱出青春搏击的精彩。在冬风的肆虐下，让我们带着憧憬随梁衡一起来一次‘夏 之旅吧！”

热烈欢快的音乐，莲叶满池的图片，带给学生强烈视听冲击。

2.带着激情，关注学生。如果把这篇课文看作是一首音乐，那么教师就是带领学生徜徉在音乐殿堂的指挥家。第一乐章，走进夏天。“梁衡对夏天有着自己独特的感受，他赞美的夏天是什么样子的呢？”一石激起千层浪，学生们带一支笔，带一双慧眼，更带一颗细腻的心跟着老师一起探寻起夏的情韵。夏天，带给我们更多的遐想，只见教室里学生把手举得高高的，接下来是书声朗朗，一会儿是男生读，一会儿是女声读，一会儿是小组读，一会儿是挑战读，一会儿是邀请读，丰富多彩的朗读形式，多姿多彩的朗读组合，语文味出来了，学生激情上来了，课堂气氛活跃了。语文离不开朗读，朗读是需要激情的，激情是需要调动的，而调动激情需要教师的素质，无论是教师始终的微笑，还是教师热情的鼓励，都让学生在课堂中感觉到被信任，感到自己要接受挑战。“关注学生”才是高效课堂的关键所在，用形式活跃课堂，用激情点燃激情。

二、关注活动，让学生品味夏韵

一堂课的好坏，关键看学生有没有投入，学生有没有和文本对话，有没有参与到课堂活动中去。

1.教给方法，参与课堂。

教学过程中，教师要教给学生学习的方法，教给学生如何品味夏韵。这节课中教师可以把学生领进夏的季节中，慢慢地品味，教师出示问题：“找出表现夏天特点的语句，品味夏的韵味”；给出了活动方式：“默读、批注——小组交流——代表展示——点评补充”；教师给出了赏析的角度：修辞；提示了关键词：感官，情感，联想，想象等。学生一会儿默读，一会儿细品，小组内活动开展得有声有色。

2.观点碰撞，鼓励交流

教学成果的展示，是要通过学生来表现的。本节课采用小组合作交流的方式实行。小组代表交流，精彩纷呈。掌握了品读的方法，他们成了课堂的主角，他们的回答获得了一次次掌声，把课堂推向了一个又一个小高潮。“夏天的色彩是金黄的” “ 我要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”教师适时追问：“刚才是金黄，这里怎么会是黄金呢？”学生懂得了思考，懂得了从语境中去寻找答案。教师提问环环相扣，由浅入深。通过品读，让学生深刻领会到：是辛勤的农民用苦涩的汗水锻造了金黄的收获，让他们知道只有浸润了苦涩的汗水的夏，才能像黄金般熠熠生辉！这时，教师可以出人意料地给“夏”颁奖了，颁什么奖？金黄的色彩，黄金的季节当然要颁金奖了，黄色的粉笔写出了一个大大的“金”字，让学生真正领会到夏的意蕴。这里无论是问题的设计，还是朗读的要求，无论是适时的追问，还是即兴的示范，都让学生感受到了语言的魅力，感到了自己是学习的主人。学生的思维得到训练，素养得到了提升，语文课堂的实效性体现了出来：关注活动，一定是我们行课的指南，没有学生的参与，是不成功的课。

三、关注达成，让学生倾吐夏情

学生在课堂上的表现，往往会影响到学生学习的兴趣，所以在课堂上，让学生展现才情，尽情发挥，应该是语文教学高效性的特征之一。学生有话才说，如果课堂上学生不想表达，这肯定是一节不成功的课。

1.教师示范引导。教师可以这样引导：在麦浪翻滚，热风浮动中，在暑气蒸腾中、在农民的快打快收中，我们感受到梁衡笔下的夏是紧张、热烈、急促的，还体会到夏是承前启后的旺季，更感悟到夏是浸润着农民辛勤汗水的收获与希望。这时老师适时说出自己对夏的感悟：夏，你醉了我的心！/你是金黄的/看，那火红的太阳/瞧，那翻滚的麦浪/闻，那诱人的香味/你承载着收获的希望。

2.学生尽情展示。有了教师的示范，有了对文本的感悟，有了生活的积累，学生就可以尽情地表达对夏天的理解，他们仿佛都成了诗人，情感被激发出来了，这是对文本情感和主旨的一种升华，于是一首首诗便喷薄而出：夏季是农民忙碌的季节，他是紧张的/夏季是植物冲刺的季节，他是急促的/夏季是动物高歌的舞台，他是热烈的/让我们为这个黄金之季而高歌/因为有你/世界才有热烈的存在。女生的发言赢得了全场喝彩后，男生不甘示弱，积极要求发言：看，你承载着农民的希望/瞧，那一粒麦子在向你微笑/是您，用您的火热来磨炼我们的意志/是您，让我们沉醉在你的旋律当中/我们何止想赞美您/我们爱您，夏！

一首首动人的诗歌，响彻在教室的上空，学生陶醉了，教师陶醉了，这哪里是课堂？这分明是一首歌，学生都成了歌中的音符；这分明是一幅画，学生都成了画中的色彩；这分明是一首诗，学生都成了美妙的诗句。

关注达成，不致于让学生一无所获。语文课的延伸拓展，不仅仅是题目的训练，更是激情的绽放；不仅仅是教条的说教，更是创作的乐趣！

四、关注结语，回味夏情

一节课的结尾，往往也会给学生留下深刻的印象，或激情四溢，或发人深省。教授这节课，可以这样结尾：大屏幕上打出寄语，在师生共诵中结束了这节课：蒸腾着生命的蓬勃/沸腾着汗水的苦涩/你，挑起了生命的金黄，慰藉了农人的希望/你，灿烂了我们的眼眸，激荡了我们的心房/我们会追寻着你的激情，去锻造属于我们的辉煌！

在优美的音乐情境中呈现文字，既是课堂情感酝酿的最终爆发，又能在教学结尾处推波助澜，再掀一个情感高潮，达到师生共鸣效果。同时，对文章的情感和主题进行迁移，赋予现实意义，揭示生活真谛。

为了提高语文课堂的实效性，必须有效实施“四关注”，让语文课堂既能调动学生学习语文的激情，也能为学生学习语文打下坚实的基础。今天，我们教授语文绝不仅仅是教会学生语文知识，更应该学会激发学生参与语文学习的激情。

（作者单位：南通市通州区石港中学）