让孩子在生活中享受学习的乐趣

王义珍

孩子的世界是童话的、拟人的。孩子的生活更是充满幻想和离奇色彩的。他们的生活比成人更具多样性。生活中的动植物的变化不但能引发幼儿参与活动的兴趣，还能激发他们乐于进行各类探究的强烈欲望。

陈鹤琴的“还给孩子生活的本来面目，给孩子生活原貌，让他们在生活中学习。”的思想启发我们去思考并积极利用周围的环境，从孩子的生活入手，让幼儿从自身的生活环境中广泛吸取知识和快乐的元素，在生活化、游戏化的生活中轻松学习，快乐游戏，和谐发展。

我们的幼儿园处于乡镇集中地带，许多孩子来自农村。这是一个极好的优势。农田里花花草草，树木瓜果、农作物比比皆是。将它们充分整合到幼儿园的课程中去，挖掘这一无限的资源宝藏，让孩子在生活中享受教育的乐趣。

一、享受大自然的乐趣

孩子与生俱来就是大自然的一部分，风云雷电、草绿花香、鸟兽虫鱼无一不是孩子的寻找快乐的元素。他们会与天合一，把大自然当成倾诉的朋友，与它们对话、游戏、互动。我们就好好把握这天然教育资源，捕捉教育契机，有效利用适合幼儿学习探索的内容。

初夏的一天早晨，幼儿园的花圃、种植园地被一场雨水淋透，继而，操场上爬满了自由自在爬行的蚯蚓。“哇！蚯蚓你爬到这里来干什么？”“蚯蚓怎么爬行的呀？”……孩子们的兴趣立即上来。于是“小蚯蚓”的系列活动在老师和小朋友的共同关注中形成了。大班的孩子已经有了自己的主见，在彤彤、天天、乐乐等几个能干的宝贝带动下，开始了历时一个月的“蚯蚓来我班”的观察、记录、分享活动。孩子们在其中不仅了解了蚯蚓的生活习性，尤其是接触了一个新的概念“再生”。幼儿在原有的经验上获得了新的认知和新的发展。

春天，万物复舒，草儿绿，花儿香，一派生机盎然。每周孩子们都必须到种植园地去看看，并整理一番。雨后的种植园地更是分外清新。师幼共同播种的麦子、蚕豆、青菜等已被淹没在草从中。孩子们欢呼雀跃：“王老师，麦子又长高了！”“黄黄的油菜花好美，小蜜蜂在采蜜呢！”孩子们快乐地奔跑着。“老师，快来看呀，我们种的蚕豆开花了，小小的紫花多好看！”孩子们的招呼着。我走进一看，不禁笑了。“这哪是蚕豆花，是野草的花。仔细找找，蚕豆花在哪儿？”孩子们在我的指点下很快找到了。孩子说：“老师，这些草把蚕豆苗遮住了，我们来把草拔掉吧，不然蚕豆苗就看不见了。”“好呀，我们找找还有哪里有小草，今天我们就来进行锄草活动。”孩子们立马行动起来，一边使劲拔草，一边议论着：“看！这草像毛毛虫，又长又细，嫩嫩的，绿绿的”“快来看，这是什么草？它的叶子上面有刺，像刺猬的身体”……

小朋友热烈的谈论，主动的交流，这不是很好的教育资源吗？“孩子们！你见过哪些草？我们来把这些草分一分，比一比，它们有什么不一样？”于是孩子们又陆续忙碌起来，按草儿叶子的形状分，按大小分，按草开花的时间先后、形状、颜色等等。

这只是大自然小小的一角就给孩子们带来极大的乐趣，它将教育于平常的观察中、嬉戏游戏中，即使是小小的草、细细花，也让幼儿欣喜若狂和无比激动。原来学习就是自然的生活，快乐就是这么简单，教育就是这么平常。

二、一日活动中的自然收获

幼儿在园的一日生活各个环节都蕴含着教育的契机，让教育渗透每个环节，引导幼儿自然学习，自然获得那才是孩子们最想要的教育。那才是最快乐的学习。我们老师将课程内容巧妙纳入幼儿的真实生活情境之中，使幼儿享受学习的乐趣。

例如，认识时钟是大班幼儿学习的内容。一直以来都是由教师组织开展集体活动来引导幼儿学习的，结果使原本属于正常生活中的学习的内容反而脱离了生活，孩子们在教师精心设计的有关时钟的教学活动中一遍又一遍地进行操作时钟模型、认读时间，刚开始孩子摆弄时钟还有兴趣，但渐渐地就感到单调和枯燥。我们反思之后发现，将这主题活动改为以区域游戏为主。配合在教室前面的墙壁显目位置上放置数字时钟，日常生活中教师有意提醒幼儿去关注时间的变化。如经常提醒幼儿“今天你是几点钟起床的？”“你是几点钟来幼儿园的？”“孩子们现在是做早操的时间了，大家看看是几点钟？”值日生每天要在早点、午餐、游戏、离园前看看时钟，然后提醒大家“九点钟了到吃早点的时间！”“十一点钟午餐开始了！”“两点半了我们到区角去活动吧！”“四点半了，伙伴们我们要放学回家了”。此外，鼓励幼儿在角色游戏中开展了“乐乐班的钟表王国”：幼儿自主创设了“时尚钟表设计部”“开心钟表生产间”“快乐时光钟表展示厅”等等。在这里孩子们没有压力，俨然是一群钟表天使，忙碌穿梭在时钟王国里，个个仿佛成了钟表小专家，陶醉于忙碌的过程，分享着收获的喜悦。

又如在引导孩子们谈论自己的好朋友时，细心的航航竟然说出了好朋友淘淘的眼睛下面有颗黑痣。我及时表扬的航航有双明亮的眼睛，又鼓励全班小朋友从不同角度去描绘小伙伴，尝试为全班小朋友分组，同时说出分组的理由。如性别、高矮、发型、胖瘦等等。在这其中幼儿轻松学会了不同的分组方法。

在自然状态下，淡化教育的痕迹，让孩子们感受的是对身边的事物关注，是好朋友快乐游戏的需要，是朋友间的讨论和交流。学习和探究都转化成自身内在动力。使教育与学习成为孩子们的生活实践、自觉参与、快乐体验。