对提高数学课堂教学有效性的思考

姚良伟

课堂教学是实施素质教育的主阵地，数学教学质量的关键更取决于课堂教学的效率。可是有很多老师的教学却存在着“课课有营，各自为政”的倾向，在教学方法上，不顾及教材的特点，用单一的教学方法来完成教材中不同特点的教学内容，造成教学上费时费力和课堂教学效果的低效。那么，如何提高小学数学课堂教学效率呢？现结合我的教学实际，谈几点体会。

一、确立科学的教学目标

教学目标制定的准确与否，直接关系到课堂教学效率的高低。教学目标的制定应符合学生年龄实际和认知规律，做到难易适度，突出重点、全面、准确和具体。

1.教学目标的制定要全面。教师制定教学目标时，要从义务教育的培养目标出发，依据《数学课程标准》和本班学生的实际，综合规划课堂教学的整体任务。牢固确立三维目标意识，既要有具体清晰的知识与技能目标，又要有技能和方法所承载的思维与情感目标，要体现教学目标的多元整合。

2.教学目标的制定要准确。教师要根据教学内容和学生的实际学习能力制定适当的教学目标。例如，教学认识东北、东南、西此、西南四个方向时，教学目标可设定为：①认识认识东北、东南、西此、西南四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；②会看简单的路线图，能描述行走的路线；③经历观察、操作等实践过程，体会数学与日常生活的密切联系

3.教学目标的制定要具体。教学目标具体明确，课堂上学生才能集中精力思考，才能抓住问题的关键，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性，让学生学有所得。例如，“直线、射线和角”一课的教学目标可以制定为：①进一步认识和区分线段、射线和直线；②进一步认识角，知道角的一般特征，能用符号表示角；③在活动中，了解经过两点只能画一条直线，从一点出发可以画无数条射线；④初步建立空间观念，发展形象思维。这样的教学目标具体明确，易于操作。

二、创设有效的问题情境

数学教学要紧密联系学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体现数学学习的价值。

1.能激发学生的求知欲。不同年龄阶段的儿童，对情境的兴趣指向性存在着明显的差异。因此，在创设情境的过程中，要充分考虑学习者的原有知识、技能和年龄、心理发展的特点，创设他们感兴趣的，能激发他们求知欲的情景。

在教学“长方形和正方形的周长”时是这样导入的：

（1）出示图片：

（2）师：小狗和小兔要进行一次跑步比赛，他们绕上图中两个不同的场地同时出发，最后两人几乎同时冲过了终点站。裁判也说不出谁最先冲过了终点，就判定两个并列第一名。可是小狗和小兔都认为虽然同时到达终点，但自己跑的路程要远些，自己才是第一名，于是他们就争吵了起来。这可让裁判为难了。同学们，你们能帮帮裁判吗？

分析：合理、适度的情境，能有效的激起学生的学习兴趣，这个案例是三年级的教材，教学中教师设计了小动物赛跑的情景，富有童趣，比较符合这一学段学生的年龄特征，所以兴趣很高，也取得了良好的效果。

2.以教材实际为出发点。大家要知道“良好的开端是成功的一半”，良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。但并不是一定要用奇闻乐趣的故事才能达到目的。我觉得这样做的老师们有点本末倒置。我们应该先考虑教材的实际，根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的方法，切记不能只图表面的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，更不能占用过多的时间削弱其它教学环节。

三、采用合理的教学方式

一节高效的课堂教学一定是一个充满生机和活力的过程。教师应为学生创设宽松、民主的学习氛围，提供探索的时间和空间，问题难度要适度，并适时地组织学生交流、讨论，恰当的进行引导，提高课堂教学的效率。

1.学习氛围要宽松。课堂上，教师要为学生营造宽松的学习氛围，要善于激发、保护学生学习的兴趣和积极性。在学生遇到困难时，给予热情、耐心地帮助；在学生交流展示自己的发现、体验时，给予客观的评价、热情的鼓励和及时的肯定。

2.探索时间要保证。教学中，教师要为学生提供一定的探索时间，根据不同的数学内容设计不周的数学活动。对那些学生能独立发现的数学内容，更要为学生提供自主探索的空间，放手让学生从自己的数学现实出发，在数学活动中经过自己的观察、思考、尝试、验证、探索有关的数学结论。

3.问题难度要适度。问题难度要切合学生实际以及学生的知识基础。教育心理学研究表明，当问题要求的知识与学生已有知识缺乏有意义的，本质的联系时，问题就显得太难了。同时教师设计的问题要让不同层次的学生通过积极思考都能解答。

4.合作交流要适时。组织学生合作交流要把握时机。合作交流应该是在学生独立解决实际问题的基础上进行的，通过合作交流使学生了解到解决同一个问题可以有不同的方法及每种方法的思路和特点，从而拓宽自己解决问题的思路，提高解决实际问题的能力。

总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。我们要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，才能使我们的数学课堂更加富有实效性，才能焕发出新课程理念在小学数学课堂的指导作用，从而全面提高数学课堂教学质量。