学前教育思维的创新转变

田蕾

【摘要】对教育实行创新，能够增强受教育者的学习兴趣，并有利于培养学生的创造力。由于幼儿正处于身体及心理发展的重要阶段，同时也处于智力开发和学习的关键时期。学前教育思维创新的转变，正是适合新时期学前教育改革与发展的要求。本文主要是结合笔者实际工作经验，对学前教育思维上的创新转变进行深入的探讨和分析，并提出一些自己的观点和看法。

【关键词】学前教育；思维；创新；转变

学前教育这门学科具有学科综合性特点。在通常情况下，为了让儿童在学前教育课中能够学到更多的知识，教师常常将心理学、艺术、社会科学等知识有效的结合起来，整个教育方式还包括个性化特点。因此，学前教育思维上的创新转变，对每个孩子的健康教育都会产生积极的影响。

一、学前教育思维上的创新观念

学前教育思维上的创新观念不仅仅是要培养受教育者的创造力，而且要培养受教者的创新能力和良好的道德观。对学前教育进行创新，其实质上就是让受教育者能够从小就能养成良好的行为习惯和学习习惯，因此，正确认识学前教育思维上的创新观念，才能促进学前教育教学改革，才能让受教育者把握正确的学习方向。

二、学前教育中以人为本的创新理念

在学前教育中，主要是以人为对象，通过对人的本质进行深层次的认识，然后对教育的行为和教学的发展产生直接的影响。因此，学前教育思维上的创新需要树立以人为本的创新理念。

1.人具有未特定化的特点。由于人们所生存的环境和人的自身具有未特定化的特点。因此，从一定意义上来说，创造是人的本质体现的决定性因素，也是社会本质的一种集中体现。同时，人的创造发展与社会的发展有着密切的联系。我们之所以在学前教育中实行思维创新的改革，就是以受教育者的思维和智慧作为教育的核心，将培养受教育者的创造力作为学前教育的重要目标，也只有这样的学前教育才能不断地从小挖掘出受教育者自身的发展潜力，才能为他们的日后学习和将来的个人发展创造出有利条件。

2.人在思维活动中所具有的的开放性特点。人在思维活动中所表现出来的开放性主要是指人通过对环境进行充分的认识和了解，并且还能够按照自身的思维方式和思维特点以及对客观事物的认识，依靠自己所拥有的智慧对客观的世界进行改造。另外，人所体现出来的开放性，往往是需要对客观世界有所了解，并且在日常的学习实践过程中，能够充分发挥自己的创造性，并且通过自身的创造性与外界建立起必要的联系关系。

3.人所具有的的主体性。在通常情况下，人们是通过各种各样的实践活动来充分体现自身的活动能力，人也是让自己亲身参与各种活动中，来增添自己生活的色彩，因此，人在活动中体现出来的意义是不可忽视的。学前教育思维上的创新，就是以人的最初学习为基础，为了大力宣传教师先进的教学理念，在教学中充分突出儿童在学习中的主体性，在教师向儿童传授知识或者儿童在接受知识的过程中，就应该将其创造性充分的体现出来，这样才能逐渐实现教育教学的基本目标，才能对儿童的自身成长和学习具有价值和意义。

三、学前教育思维创新中的教师观

1.教师的责任。教师的责任通常体现在日常的工作和教学安排上，在教学中教师注重每个学生的学习兴趣的培养和学生自身创造力的培养，对受教育者自身来说其意义非常大。提高每一个受教者的生活能力和学习能力以及实践能力，为将来的社会培养更多的复合型人才而从最基础的教育开始。

2.教师角色。在教育教学改革的背景下，教师并不是以往传统教学中只是单一扮演教学的组织者，而且还扮演着教学实践的探索和研究者、教学内容创新者，同时，教师在日常的工作中，教师还要不断地锻炼自身的心理素质，不仅仅要具有承担教育使命的责任，而且好要不断培养自身的决策能力，使其自身得到全面的发展。

3.教师的职业理念。在最近几年来，随着知识经济时代的到来，为了加快教学的改革，教师的职业要求也越来越高，要求新时期的教师必须具有较高的文化水平，还要求教师要全身心地投入到自己的教育事业中，同时还要运用创新型的教育思维，不断地领悟教育的真谛。另外，教师在日常的工作和学习中，要具有坚强的意志力和良好的行为，并体现出教师自身所有具有的创造能力。因此，学前教育思维上的创新转变是一个需要在长期的摸索中不断提升的过程，是通过教育来激发受教者的创新思维，以培养他们的创新能力。

4.教师进行的自我教育。学前教育思维上的创新要求教师能够进行自我教育。第一，学前教育的思维创新，能够培养受教育者的创新能力和克服困难的坚强意志力，为此，需要教师对自身的职业价值进行不断地思考，这样才能对自身的职业进行定位，才能真正地摆清自己所处的位置；第二，教育思维的创新所需要的专业性和技术能力非常强，因此，每一位教师都应该对自身的教育思想和行为进行自我的再教育，以提高自身的创新思维能力，在日常教学中不断启发学生的智慧，让学生的思维活跃，让他们从小就具备创新智慧思维的能力，并通过对自我的教育来提高自身的教育水平和自身的认知能力，以为教学思维的转变做出科学的决策。

5.学前教育思维上的创新转变目标。在以往比较传统的学前教育教学中，忽略了幼儿学习的主体地位，教师常常认为幼儿还不能分清事物之间的好与坏，认为他们的日常生活和学习需要教师给予引导，这样，幼儿在学习的过程中常常是按照教师的方法，教师怎么做，孩子们就照着样子学，时间久了，在孩子们幼小的心灵里，就开始灌输了帮助和引导学习的思想，以至于幼儿在学习中失去了学习的主动性。因此，为了促使学前教育思维上的创新转变，就要求受教育者始终追求学习的本质，同时还要使其学习的本质完整。因此，在这种思维创新的学前教育的教育理念下，我们应该对教学的本质有个特殊的认识过程，并在整个教育活动中不断突出受教育者的主体地位，并尊重幼儿的个性发展，以培养幼儿积极主动学习的思想观念。

四、学前教育思维上的创新发展的基本原则

（一）个人发展的原则

在新时期，随着我国社会发展和改革，社会的总体需求开始呈现多样化的发展趋势，社会对创新型人才的需求量越来越大。这就需要学前教育应该以培养儿童的发展为主体。因为儿童正处于在未知的世界中进行知识的探索和学习的阶段，在这个关键阶段，儿童具有非常强的可塑性，因此，在实际的教学过程中，需要教师对学前儿童的个体差异给予高度重视，同时还有努力做到因材施教，同时还要正确的引导学生在学习中树立正确的学习方向。

（二）全面发展的原则

学前教育注重学生的全面发展，主要让学生在德智体美方面使其自身素质得到全面提升。学前教育教师在日常的教学过程中，必须强调学生德智体美方面学习的重要性，教师不能一味地遵循学生的兴趣爱好而忽略了学生的全面发展能力的培养。另外，教师还要在遵循学前教育教学规律的前提下，逐渐挖掘学生的个人能力和兴趣爱好，并努力培养好学生的其他素质。

（三）家长辅导的原则

在学前教育思维上的创新转变，只是凭借教师一个人的努力是不够的，这其中还需要学生家长对学生的学习生活进行精心的辅导。我们都知道父母是孩子成长和学习的第一任老师，父母对孩子行为举止的影响是非常大的。所以，家长应该对学校学前教育工作进行配合，学生家长应该向孩子灌输学前教育知识，并将自身的缺点克服，要为孩子的个人发展做好规划，要做孩子成长和学习的好榜样。

（四）挖掘学生的学习兴趣

当今社会急需创新型的人才，以往传统的教学模式已经不能适应新时期教育教学和学生学习和发展的要求。作为学前教育教师应该掌握每个学生的学习习惯，并且在日常的教学过程中采取能够激发学生学习兴趣的教学方法，例如，由于儿童阶段对事物有着很强的好奇心，教师可以在课堂上引入游戏教学法，或者给学生们讲故事，教师努力通过这些手段，来努力激起学生的学习欲望。另外，教师以学生的发展为基础，并精心设计教学环节，让学生在各方面的学习或者娱乐活动中得到锻炼。

（五）给学生营造适宜的学习环境

给学生营造适宜的学习环境，其中主要是指学生的家庭环境和学校的学习环境以及社会环境。只有为学前儿童营造适宜他们身心健康发展和学习的环境，才能让他们能够健康的成长。学前教育儿童作为教育教学目标的最基础阶段，他们的学习习惯的养成对他们日后的学习有着积极的影响作用。因此，教育应该从小抓起，教师在教学过程中应该充分调动学生的学习动机，要不断培养他们分辨事物好与坏的能力。另外，学生的家庭和学生所接触的社会环境，为儿童创造了一个非常好的成长和学习的环境，对他们日后的发展，有着很大的作用。

五、学前教育思维上的创新体系构建

（一）创新思想

创新思想是学前教育中创新活动的基础。从实际上来看，创新思想是学前教育发展的最初阶段，是学前教育创新最基本的条件。学前教育的终级目的是促进教育的全面改革，其中在教学中建立起师生之间的信任和交流是非常关键的，通过师生之间对知识的认可和学习，建立起融洽的师生关系。因此，随着教育教学的改革，当今的学前教育的创新，主要是以学生的发展为主，以为学生提供更好的学习服务为创新思想理念，结合我国社会的进步和发展的需要，培养出具有时代创新精神的复合型人才，是对当今教育改革和发展的要求。

（二）对教学体制进行创新

科学、规范的教学体制是当今学前教育教学创新的基础，只有将学前教育的管理体制构建起来，才能将教育中的实际问题解决，才不会出现不负责任的教育情况。对学前教学体制进行创新，实质上是对教学的管理进行创新。任何一个学校的发展，离不开管理，如果学前教育教学管理到位，各方面工作做得周到，整个教学就会在一定的规律下发展，而教学方法和教学手段也能跟上时代发展步伐进行随时的调整。因此，对学前教育教学体制进行不断的创新，对整个学前教育发展具有很大的意义。

（三）对学前教育的技术进行创新

在最近几年里，随着我国教育技术的快速发展，教学手段开始呈现多样化的发展趋势，在当今的信息化时代，学前教育紧跟时代发展的步伐，在实际的教学过程中，充分运用现在的信息技术，来辅助教学，在教学方式上有了很大的转变。教育技术手段在学前教育教学中的应用，开拓了学生的眼界，并将枯燥的课堂环境变得生动有色，通过教育技术手段可以激发学生的学习热情，同时还可以吸引学生的学习注意力，教师可以在课堂上引入大量的教学情境，以吸引学生的学习注意力，同时利用现代的多媒体技术，使整个教学气氛活跃起来，以达到教育教学的理想环境，另外，让学生在学习的过程中有个自我提高的过程，并且不断的摸索学习的规律。

（四）对学前教育课程进行创新

学前教育课程创新是非常直观的形式。同时这种创新也是很复杂的过程，其中涵盖了教学目标的创新、教学方法的创新、教学组织形式的创新等。在当前学前教育教学改革的背景下，做好学前教育思维上的创新需要提高教师的创新意识，同时还要建构学前教育的创新体系。所谓的教师创新意识主要是指对教学内容、教学手段、教学模式进行改革和创新。因此，只有教师改变传统的教学方法，并引进新的教学理念和教学思想，时刻站在教学改革的背景下，不断摸索学前教育思维上创新方法，才能在一定程度上实现学前教育教学效果，才能对学前教育教学做出较好的评价。另外要把对学生的评价作为学生发展的基本原则，并明确好评价体系的主要目标，同时，教师还要尊重每个学生的个性发展，并且让他们养成乐观的性格，使他们在学习的过程中得到全面的发展。

结束语：

综上所述，学前教育思维上的创新转变是一个长期探索的过程，需要学前教育教师在实际的教学实践中不断的摸索教学规律，努力实施好学前教育思维上创新转变工作，不仅仅要在信息技术上进行创新，而且还要在教育理念上进行创新。因此，只要学前教育教师能够在教育教学改革上努力，并以学生的发展为基础进行不断的探索和研究，相信学前教育思维上的创新能够付诸行动，发挥其实效性，让每一个孩子都能健康地成长和学习。

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