PLC应用技术课程工学一体化教学实施方案研究

黄清锋

摘 要：本文结合工学一体化教学改革的要求，对PLC应用技术课程工学一体化教学实施方案进行了研究，具体包括课程总体设计思路、教学内容组织、教学活动要求、课程考核方案等。实施方案的建立有利于课程建设和改革，有利于提高学生的职业能力和职业素养。

关键词：PLC应用技术课程 工学一体化 实施方案

为了深入贯彻落实科学发展观，围绕我国新型工业化对技能人才的要求，加大技工院校教学改革力度，建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融会贯通的课程体系，提高技能人才培养质量，加快技能人才规模化培养，探索中国特色的技工教育改革与发展之路。笔者所在学校在国家级高技能人才培训基地建设项目中进行了工学一体化教学改革的探索，研究确立了PLC应用技术课程工学一体化教学实施方案。

一、课程总体设计思路

打破传统的学科型教学模式，按照“以职业活动的工作任务为依据，以项目与任务作为能力训练的载体，以‘教、学、做一体化为训练模式，用任务达成度来考核技能掌握程度”的基本思路，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容，变知识学科本位为职业能力本位，打破传统的以“了解”“掌握”为特征设定的学科型课程目标，从“项目与职业能力”分析出发，设定职业能力培养目标；变书本知识的传授为动手能力的培养，打破传统知识传授方式的框架，以“工作项目”为主线，创设工作情境，结合职业技能证书考证，培养学生的实践动手能力。

课程标准在进行行业实际工作情况和岗位调查，并与行业技术专家对工作岗位分析的基础上，共同制定了本课程的典型工作任务；在典型工作任务的基础上找到具有工作情景的多个训练项目，并对每个项目明确各项任务的要求等，突出了工学结合与职业素质的培养，满足学生职业生涯发展的需要。课程建议课时为160学时。课时数以课程内容的重要性和容量来确定。

二、教学内容组织

教学内容组织与安排上，按照“项目导向—任务驱动”的模式，以具有工业对象的典型控制类产品（机电一体化柔性生产实训系统）为载体，将理论和实践深度融合，对原有课程体系进行解析和重构，将课程内容进行“序化”，设计一个大的贯穿项目，包含了7个子项目、1个系统集成项目，每个子项目和系统集成项目按“控制任务分析—器件选择—PLC程序编写—硬件安装—系统调试”来设计任务要求。教学环节见表1。

表1 教学环节

教学环节 课时

项目一 落料控制系统的设计、安装与调试 16

项目二 加盖控制系统的设计、安装与调试 16

项目三 顶销控制系统的设计、安装与调试 16

项目四 检测控制系统的设计、安装与调试 16

项目五 分拣控制系统的设计、安装与调试 16

项目六 喷涂控制系统的设计、安装与调试 16

项目七 提升入库控制系统的设计、安装与调试 16

项目八 系统集成（含企业调研和工程师讲座） 32

项目设计以项目一为例，见表2。

表2 项目设计

项目 能力目标 相关知识 训练方式 结果

项目一

落料控制系统的设计、安装与调试 掌握电感式传感器的特性与选用方法，掌握直流减速电动机的控制方法 传感器的技术参数，编程组件M、T的种类和特性，ANB、ORB、NOP、END指令的含义 实际操作，用编程器编制并输入控制程序（單独完成） 编制

的程序

初步掌握按规范连接外部电路，初步掌握按规程调试控制电路 PLC外部电路图的绘制，控制电路调试规程 实际操作，规范的连接外部电路并按规范调试，最终完成控制要求（单独完成） 可运行的系统

三、教学活动要求

1.基本要求

（1）专业课程按照人力资源和社会保障部制定的《技工院校一体化课程标准（试行）》开展教学，采用学习任务设计方案及工作页，组织开展试验课程的教学活动。

（2）开展一体化教学课程，教学班级人数原则上控制在30人。分成10个小组，每个小组实习学生人数为3人。

（3）建立试点课程学生学籍管理专门档案，完整记录试点班每位学生课程的学习情况。

2.场地要求

根据不同课程的需要，在原有的基础上完善一体化教学场地，使之能够完成课程设置所规定的教学项目，同时能体现企业文化。一体化教学场地不仅应有足够的实习设备，还应有相关的教学设备，符合一体化教学要求。

3.教学方法（能力训练方式、手段）

（1）在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的训练，采用项目教学，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机。

（2）本课程教学的关键是现场教学或模拟情境教学，以工作任务活动为载体，课堂教学设置若干个工作任务活动的工作场景，在教学过程中，教师示范和学生分组操作训练互动，学生提问与教师解答、指导有机结合，让学生在教、学、做的过程中，认识简单工业控制系统的安装和调试方法的理论与掌握操作技能。要紧密结合高级职业技能证书的考证，加强考证的实操项目的训练，在实践实操过程中，使学生掌握职业技能，提高岗位适应能力。

（3）在教学过程中，要应用教学录像片、多媒体、投影仪等教学资源辅助教学，帮助学生理解职业活动的过程。

（4）在教学过程中，要重视本专业技术发展新的要求和趋势，贴近工作现场。为学生提供职业生涯发展的空间，努力培养学生参与社会实践的创新精神和职业能力。

（5）在教学过程中充分利用行业、企业的资源，建立校外实习实训基地，实践“工学”交替，满足学生的实习实训，同时为学生的就业创造机会。

（6）教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。

四、课程考核方案

课程考核分为项目评价、作业评价、期中、期末四部分，各部分占课程成绩的比例分别为40%、10%、15%、35%，课程成绩采用百分制。项目评价是对项目完成质量、程序等进行评价，具体对职业素养、专业技能、创新能力三个方面进行考核；作业评价是测评学生对项目相关知识的掌握情况；期中、期末考核是对学生一个阶段学习情况的综合评价；期中、期末考核分理论知识、技能操作两部分，理论知识与操作技能试卷卷面分均为100分，占比为30%、70%。项目评价、作业评价以任课教师评价为主，结合学生互评与自评。期中、期末考核由学校教学部门组织。课程成绩考核登记表，见表3。

表3 成绩考核登记表

参考文献：

[1]余佑财.高职电工学课程教学改革的探讨与实践[J].中国电力教育，2006（s2）.

[2]张国峰.“教、学、做”一体化模式在电工技能模块中的实施初探[J].职业技术，2009（6）.

[3]仲志燕.电工学课程“教学做”一体化教学实施方案研究[J].新课程研究，2012（2）.

（作者单位：金华市技师学院）