词汇教学的几点实用技巧

沈萍

摘 要：在英语教学中，有这样一个现象：大部分不喜欢英语甚至害怕英语学科的学生，并不是一开始就不喜欢英语的，而是课本中大量枯燥难记的单词把他们给难倒了，他们不喜欢也不愿意花很大的气力去背单词，但又想不出别的窍门，慢慢地就越掉越远。最后不得不放弃英语的学习。教学中通过“讲、读、记、查、用”这五步，努力帮助学生学好英语。

关键词：单词；英语；帮助

一、“讲”

高中英语教学大纲中要求学生要掌握3519个单词和400～500个固定搭配和习惯用法。看起来似乎很多，但除掉派生词、合成词和转化词，所剩下的基本词也就很有限了。词汇教学主要包括教授词汇的读音、构词，词义及词类，还要掌握习惯用语和固定搭配。词汇教学要遵循以下三个基本原则。

（1）主次分明，逐层加深。英语教学大纲对每个单元的单词都作了具体的要求，主要从听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求。（2）重语境，忌孤立。讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道这个词具体怎么用，什么场合用。首先应让学生了解该词在本单元的用法，了解该词最基本的含义。（3）“源于课本，超越课本”。在单词教学中不能完全只教课本上出现的单词，在学好课本教师所教词汇的基础上，要鼓励学生课外阅读如《21世纪学生英文报刊》等报刊，方式学习词汇，使学生主动，积极地进行自主学习。

二、“读”

英语教材本身就是最好的阅读资源，其中的每篇文章都是编者精心挑选出的适合学生阅读水平的精华文章，而该课的单词就零零落落地分布在教材当中。大声地朗读课文，对于重要的句型、段落，要求学生能熟练背诵。这样有利于学生在具体的语言环境中理解每一个单词的含义，掌握单词的发音，并知道如何去运用该单词，从而达到既扎实掌握单词，又深刻理解课文篇章结构的目的。

三、“记”

教会学生记单词也是有很多技巧和方法可循的。

1.构词记忆法

构词法是通过分析词根、前缀、后缀、派生、合成等记忆的单词。据统计，在实际应用中可覆盖到70%左右的英语词汇，是较为行之有效的传统记词法。

2.联想记忆法

联想记忆法摆脱了死记硬背，且联想记忆法又分很多种；形象记忆法，教一个单词的同时，联系起与其在单词形式或单词意义上相关的单词；谐音记忆，就是把有些知识按照其他熟悉的同音语言去理解，使之生动、有趣。

四、“查”

在教师利用多种方法帮助学生学习和记忆单词后，另一项重要的事情便是对学习效果的检测。检测的方法很多，如，常用的有听写单词、单词测验。平时我主要采用“五分钟检测法”，即在每一堂课的前五分钟，每次都事先安排十道与最近所学词汇有关的词汇单选题。这样能高效地对所学词汇，短语进行辨析，加深理解。

五、“用”

学习单词的最终目的就是为了灵活地运用它们。让单个孤立的词能构成完整的句子，最终构成一篇流畅的文章。我除了让学生用所学的单词造句以及做翻译练习之外，我还经常让学生用刚学的新单词写课文的缩写，或编英语故事。充分发挥学生的想象力，尽可能多地用所学的新单词编一个故事，单词运用要合乎语境。所编的故事有时候是通过书面形式进行的，有时候是在班上进行即兴口头表达。这样做，能充分发挥学生的想象力，并能提高学生熟练、灵活运用单词的能力。

总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化.注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力。

（作者单位 湖北省鄂州市鄂州四中）