“页眼”带给我们的思考

欧阳利杰

登录网络，只要你点击鼠标，敲入几个数字，甚至不用打字，直接用手机申请，你就会在网络上获得属于自己的地盘，任你涂鸦，你的地盘你做主。而页眼，就是宣布自己主权的标志。

彭敦运老师在《页眼》（刊登在本刊2013年5月刊）一文中说到了这样一段话：如果××学校××年××班的学生毕业了，在现实社会里这个班级也就消失了。可是，网络虚拟是不同于现实的，“在线班级”毕竟不是“班级”，它不会因为发了毕业证就马上消失。即使学生毕业了，人长大了，但依然可能长期“借用”在线班级这个网络识别符号……当年的在线班级会不会真的成为今后校友跟踪联络的平台，从而引领教育走进新层次，以至于维系新的社会秩序？

读罢这段话，不由得感叹彭老师看问题具有的前瞻性。在线班级，它已经走在了路上，即将进入千门万户。

我教的一批学生毕业了，我重新接了四年级的一个班。我继续使用着以前建的“成长的足迹”博客，记录我现在的教育教学生活。毕业的学生们经常在网上浏览以前的博客，并登录留言，他们说：

老师现在的学生好幸福啊，都能看电影了。

师弟师妹们，欧阳老师很辛苦，你们不要气她啊。

我不可以带红领巾了，好怀念哦！

一个积极向上，互帮互助，团结向上，可爱的班级！

……

班级博客有了毕业学生的参与，现在的学生对博客的关注度也更高了。毕业的学生通过回来浏览以前的成长的博文，阅读现在孩子的成长足迹，有了反思自己成长的机会。班级博客，即使在学生已经毕业了，仍然发挥着持续教育的作用，它为延续师生情谊，拓展教育的延伸作用，继续起着不小的功用。

在线班级，班级已经在线，要说还缺少点什么，那就是像彭老师文中所说的页眼。只有不断地丰富页眼，发展页眼，才能让博客发挥它应有的教育功能。

● 页眼要展现建博人的个性

当我们在网上浏览博客时，打开博客，首先看到的是对方极具特色的图片和富有个性的个人简介。例如，李镇西的个人简介：李镇西，成都市武侯实验中学教师，一个悲观绝望的理想主义行动者；王君个人简介里写到：王君，中学语文特级教师，以课堂的质量抵抗轻飘易逝的生命，凭借课堂的高度走向生命的高度；周国平，中国社会科学院哲学研究所研究员。1945年生于上海，1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》、《尼采与形而上学》等。大部分博客的页眼，展示给我们的是博客主人现有成就、个人追求及研究方向。让读者一目了然，并产生了解博主的欲望，如果博客内还播放着让人留恋的音乐，讲述着精彩的故事，配有鲜活、真实的插图，相信，这博客想不收藏都难。页眼，让我们在最短时间内走近了博客的主人。

● 页眼展示着教育者的持续思考

打开网页，我们都会注意看作者的博文分类。这分类让我们了解了写博者的写作及研究方向，读者可以任意点击栏目进去浏览。而博文目录展示的是教育者的一次次思考。那一个个题目，在不同时间内写下来的文字，无不反映出写博者思考的印迹。页眼，展示的是教育者的思考、个人的喜好及成长的足迹。

● 页眼提示在线班级要功能多元化、形式多样化

总有学生向我请求：“老师，您能不能写写我？”学生的请求，也让我们看到了在线班级成长路上的不足：博客，还没有做到形式多样，全员参与。一个博客只能一个人登录撰写文字。发文字是最简洁的方式。而独立的班级网站，能克服掉博客不能直接发大图片，发视频也有大小和格式的限制的弊端。56.com、优酷和土豆之所以火爆，就是因为他们提供了超大空间，让使用者上传视频时不受限制，于是注册者趋之若鹜。如果我们的在线班级能综合以上网站的优势，让文字与音、影成为共同体，开设有自己特色的在线班级网站，学生、家长、科任教师可同时在线，影音、图片文件上传无障碍，空间不受限制，相信这样的在线班级一定会深受学生喜欢，学生、家长一定会经常在线。

● 页眼给教育行政部门提供着改革的动力

教育要取得高效，全员参与是关键。学校教育与家庭教育密切配合，家长与教师的教育理念保持高度一致，在引领孩子的同时教师与家长也获得成长，这一切都可以通过在线班级得到实现。争取让在线班级早日构建完成，形成完整的运行模式，这无疑是给教育行政部门提出的新课题。如何让那一个个页眼显示出在线班级的活力，让一位位教师激情四溢地投入到教育教学研究中，通过在线班级，显示出自己独特的带班理念及教学风格，教育行政部门不仅要投入大量的财力，也要深入思考班级文化建设的模式及理念。一枝独放不是春，百花齐放春满园，相信有了教育行政部门的支持，页眼，将使在线班级更加绚丽多彩。

在线班级，已经走在路上。