浅谈小学生作文能力的培养

许德宝

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，其目的是培养、提高学生的作文能力。学生的作文能力是语文能力的重要标志。在作文教学中，笔者十分重视学生作文能力的培养，时刻遵循新课程标准的理念，以“一切为了每一位学生的发展”为宗旨，努力做好以下几方面。

一、明确每一学段的作文教学要求

《语文课程标准》提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”，因此，教师在进行作文教学时应重视学生作文能力培养的过程性和发展性，不能急于求成，更不能将其与各学年的作文教学割裂开来单独进行。教师不要错误地认为习作是高学段的教学内容，跟低学段毫无关系。实际上，作文能力的培养贯穿于各个学段的作文教学中，只不过不同的学段有不同的作文要求和侧重点。例如，低段的“能说会写”中，要求说出：你在上学路上看到过的难忘的一个人或者一件事，你在学校生活中最感激的一个人或者一件事，在家庭生活中感觉令你最幸福或最难过的一个人或一件事……这就是高段中写人写事的记叙文的雏形；低段中“躺在床上望星空”，“秋天到了，白天都是忙着秋收的人，可是到了夜里，人们都进入梦乡的时候，静悄悄的一望无际的田野里，小动物们，小植物们，会发生什么样的故事呢”……这些则是高段里童话写作和续写所需要的想像能力的起始阶段的练习……所以教师要按照每一学段的作文教学要求来培养学生的作文能力，使学生的作文能力在前后学段之间有一个循序渐进、逐步提高的过程。

二、鼓励学生树立“求真”的思想

作文贵在真情实感，作文教学是培养学生用生动的文字来表达自己内心情感的能力，而不是说谎能力。陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”所以教师应鼓励学生写真人真事，发表真感想，抒发真感情。如果学生的作文越写越假，谎话连篇，学生不会成为一个诚实的人，这对学生人格的成长简直是一种无情的戕害，又何谈什么写作能力的培养呢？这样做的结果只能是得不偿失，好心办了大错事了。要想让学生有真事可写，有真话可说，一方面，要让学生做生活的有心人，充分地了解生活、体验生活、感悟生活，另一方面，还要重视培养学生其他方面的能力，如观察、思考能力，分析与综合能力等，因为作文能力是学生语文素养的综合体现。教师要让学生知道作文是为生活服务的，不能单纯地为了作文而作文。正如叶圣陶先生所说：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需。”以生活为素材，激发学生的写作欲望，使学生易于动笔，乐于表达，达到一种“‘要我写变为‘我要写”的境界，才是作文教学的终极目标所在。

三、尊重学生个性，给学生营造自由的空间

对于小学阶段的每一个活生生的孩子，教师不能用同一把尺子去衡量他们，而要允许他们有不同程度的发展，针对不同特点的学生要运用不同的方法。例如，对于语言运用能力较强的学生，可以要求其文采的日益显露；而对于语言运用能力一般的学生，则先逐步做到语句通顺，详略适当也是完全可以的。对于想像力差一些的孩子，可以让他们从着重练习纪实的文体入手；而对于那些想像力比较丰富的孩子，则完全可以鼓励他们放胆写写童话等体裁。对于感到家庭生活比较幸福的孩子，可以在作文中抒发自豪之感；而单亲或留守家庭的儿童，也完全可以在文章中自然流露其心中的委屈与希冀……让他们自由地去写，完全可以帮助他们树立起写作的信心，培养他们的写作兴趣，使他们带着自信一步步走向成功。

总之，作文教学同一切教学方法相同，教无定法，贵在得法。无论教师运用什么样的方法，都不能仅仅拘泥于形式，而是要注重实效，用发展的眼光来看待每一位学生，用发展的思想来对待每一位学生。作文教学不是一种简单的知识传授，而是写作能力的培养，这种能力的培养绝不是一朝一夕就能完成的事。教师只要弄清了作文教学的特点，不偏离作文教学的真正轨道和内在规律，就一定能切实搞好作文教学，更快、更好地提高广大学生的作文水平。

（作者单位：黑龙江汤原县永发中心学校）