“分秒必争”的教育并不是真的教育

金钧

教育是慢的艺术，教育需要用一种守候的心态去静静地等待，顿悟不是学习的属性，学习需要慢火才能“炖”出滋味。当今社会，时间就是效率，而对于教育来说，教育时间并不是一种完全人为的教育控制，更为重要的是一种相对自由的氛围，教育犹如日夜交替，控制与自由两者皆不可失。没有控制的教育必然会是一种空想，没有自由的教育必然过于摧残学生，两者默契的合作才是教育的初衷。可当今的教育，过于“分秒必争”，总与学生的时间过不去，不断地侵占学生的自由时间，甚至是睡眠时间。

过于“分秒必争”是有效时间的一种浪费，“分秒必争”后流出的汗水更多是污渍，它不是对时间的合理利用，而是充分利用孩子的时间来实现对孩子天性的扼杀。

素质教育宣传了很多年，我们曾经有着许多“玩耍”的时间，我们曾经没有这样“分秒必争”。虽然有人认为当今是知识爆炸的时代，浩瀚的知识必须要学生“分秒必争”地去学习，其实这是一个片面的观点，在这个知识爆炸的时代，学习本身没有比学会学习更为重要，“分秒必争”可以学来相对多的知识，但是学不会如何去学习。学会学习的价值就是“授人以渔”，而“授人以渔”时不可忘记一点，那就是学习的激情，一天到晚被压迫着学习，学生还会有激情吗？

卢梭说过：“看看你的学生的知识和我的学生的无知之间的区别吧！你的学生学习，我的学生制作。在学校中获得知识的真正目的是，当他需要的时候，知道怎样获得知识，而不是知识本身。”可是教育花了多少时间让学生不停地学习“地图”，不断地获取“知识”，不断地用时间去堆积，可这才是卢梭眼中真正的“无知”，教育不仅是让学生学到知识，更为重要的是学到能力和滋养情感。许多教育上看似浪费时间的事情其实却是真正的教育，而有些教育上看似爱日惜力的事情，却是真正的浪费。正如幼虎饱食后兄弟姐妹之间打斗玩耍，这不是浪费能量，这是聚集能量，是力量的蓄积，没有这样的玩耍，他们永远成为不了百兽之王。

最优美的音乐，也受不了长时间的聆听，那样它会成为一种刺耳的噪音。教师总会无奈地叹息，为什么学生越来越不爱学习，其实设身处地地想想，如果我们从四岁开始就关在一个叫作“学校”的地方，你还会有多少对学习的向往呢？对于教育，不能动辄就以某个特殊的个例来要求孩子去学习，学习是大众化的，对于绝大多数孩子来说，成为一名合格的公民比成为一名科学家更为重要，我们以少数精英的学习态度去强迫孩子去模仿，难道不可笑吗？何况这些精英很可能在学校的时候也是一个淘气的孩子，而正是因为淘气才保持了他们对学习的渴望。

“分秒必争”的教育，给孩子种植了普遍的焦虑，把一个个孩子拉到学习的跑道上，命令他们不停地跑，想过孩子的体力能持续多久吗？这无疑是无情地在学生的心灵上刻下本不应该属于他们的皱纹！不尊重自然成长，就是一种爱毛反裘的举措，扪心自问，教育把孩子挤压成什么样子了。

我们不应该在苗期让植物开花，我们也不应该在开花时让植物发芽，我们应该尊重它在该完成什么时去完成什么！而“分秒必争”的教育总在歇斯底里地发酵孩子。教育者不应该做一个焦急的农夫，如果每天都在渴望植物快快长大，想尽一切方法，甚至滥用激素，这个焦急本身就是浪费的一种体现，等待成长需要一种守候，守候是需要时间来保证的，这才是教育者的胸怀！我们怎么就不能耐心地守候一下可爱的孩子呢？“分秒必争”的教育使学生的身后每天都有一只猛虎在追逐着他，他那匆忙的脚步如风一般逃窜却不知踩在何处。童年和少年，都是一个人一生中最美的时光，任何人都没有理由不让他们放慢脚步去享受沿途的风景，“案牍之劳”离学生还早点。

教育在做“拔本塞源”的事，“分秒必争”不是教育，学校教育不要再把学生的时间视为“橄榄球”，紧抓不放手；却把学生的个性自由视为“足球”，踢来踢去。“分秒必争”的教育，并不能实现全面发展，相反它的目的是全面控制，教育需要有一定的时间作为效率的分母，却不能被时间绑架，被绑架的孩子，他们的精神面貌是经过整容的，我们知道他们真正在想什么吗？

（作者单位：浙江诸暨市草塔中学）