语块理论与写作能力

陈国蕊

【摘要】本文从语块理论的概念和作用出发，通过样本分析和采访的形式，试从逆向思维角度探究语块理论对于英语专业学生写作能力的提高作用。结果发现，语块在一篇文章中出现的数量越多，文章就越具有地道性；掌握的语块越多，在写作中的逆向思维能力就越强，写作就越顺畅。此外，本文对语块教学及学习提出了建议。

【关键词】语块理论 逆向思维 英语专业 写作能力

在人们日常使用的语言中，存在着大量约定俗成的，使用频率较高的短语词汇。由于其具有易提取性和预制性的特点，所以备受瞩目。不同的学者对其也赋予了不同的定义，如程式语，预制语和语块。本文统称它们为语块（Lewis 1993）。

Lewis对语块的定义为：语块指构成基本的一种语言词汇的一个或者一串单词。当超过一个单词的时候，就被叫做语块，话语策略语，词语短语， 预制语块，或者言语程式。（Lewis， 1997：16）

Lewis对语块的分类为：多元词语块，搭配词，习俗语语块，句子框架和引语。

1983年，Pawley和Syder通过研究发现，一个人在说话的时候，至少有8～10个单词能够在大脑中被激活。然而，本族语者能够比二语学习者创造出更多的较为复杂的句子。这是因为，本族语者在大脑中存储的语块要比二语习得者多，所以他们不用绞尽脑汁去搜寻恰当的表达。Lewis也发现，语块可以促进语言流利程度，加强语言准确性，加速具有创意的语言产出能力，引导语言产出，增加语言学习者的动机。（Lewis 1997）

由此，作者假设：语块在一篇文章中出现的数量越多，文章就越具有地道性；掌握的语块越多，在写作中的逆向思维能力就越强，写作就越顺畅。为了证明这两个假设的成立，作者设计了两个试验阶段。

1.第一个阶段——样本分析

作者从英语专业大四学生的专八写作训练习作中随机挑选了同一题目的20篇文章，作为研究对象。为了保证样本的可靠性，这些文章的作者都是女生，并且在规定的时间内同时完成。随后，这些文章由三名一直从事英语专八写作培训的老师进行批阅和打分。由于本实验是单纯对语块的研究，所以，老师在打分的过程中仅仅考虑文章表达的地道性和连贯性。然后，作者根据Lewis对语块的定义和分类，挑选出了每一篇习作中出现的语块。对于那些不太确定的固定搭配，由两名外教做最后的斟酌。随后，作者计算出了每一篇文章中语块的数量，并计算出了语块在文章中所占的比例。

结果发现语块在文章中占的比例越大，得分就越高。得分最高的文章（94分）含有最多的语块（67个，占文章比例的15.3%），相应的，得分最低的文章的语块数量最少（68分，32个语块，占文章比例7.3%）。也就是说，在得分最高的文章中，每七个单词中就有一个语块，而在得分最低的文章中，每十四个单词中才出现一个语块。

为了更加深入的了解语块的使用情况，作者挑选出了得分最低和最高的两篇文章进行更加详细的研究。具体为，作者根据Lewis对语块的分类，把两篇文章中的语块都进行了分类和统计，最后得出以下结果：

现在，我们可以直观地看到语块使用的越多，文章就越具有地道性，分数也就相应的越高。

第一个阶段证明了语块在一篇文章中出现的数量越多，文章就越具有地道性。

为了证明第二个假设，即掌握的语块越多，在写作中的逆向思维能力是否就越强，写作就越顺畅。作者进行了第二个阶段的实验。

2. 第二个阶段——采访

接受采访的是得分最高和得分最低的两名学生，许同学和付同学。作者就这两名同学的学习习惯，对语块的重视程度以及其老师对语块的讲授等方面进行了提问。

从采访中我们看到，大脑中存储的语块越多，写作过程就越顺畅越自然，逆向思维能力就越强。比如，就此问题“你认识到语块的重要性了吗？在你写作的过程中，它们起到了什么样的作用？”这两名同学给出了不同的回答，许同学认为：“在我写作的过程中，语块起到了很重要的作用，因为我不用绞尽脑汁去寻找我所需要的表达。我仅仅用到了逆向思维，然后整体输出。”而付同学则说到：“我觉得写作太无聊了，有点难。当我想要表达一个东西的时候，我得想呀想呀，有时候我就自己创造。我的外教经常说看不懂我写的东西，所以作文成绩一直提高不了。”由此证明了作者的第二个假设。

通过以上两个实验，作者证明了以下假设：语块的掌握可以从逆向思维角度提高英语专业学生的写作能力，并且，大脑中存储的语块越多，写作就越地道，越顺畅。

因此，在词汇的教授中，老师应该更加注重语块的讲解，鼓励学生把单词以语块的形式存储在大脑中，同时，要给予学生更多的机会去使用语块。对于学生来说，增强语块意识无疑是很重要的，在平时的学习中要注意语块的积累，并去记忆语块，使用语块。

【参考文献】

[1]Lewis M. The Lexical Approach： The State of ELT and the Way Forward [M]. London： Language Teaching Publications， 1993：119-126.

[2]陈光伟. “英语词汇习得研究及其对教学的启示”. 西安外国语学院学报，2003（3）.

[3]张爱珍. 语块英语词汇的板块性及其对英语教学的启示对提高英语能力的作用. 九江师专学报，2002（4）.