小学语文综合性学习之我见

高士萍

《义务教育语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此，语文综合性学习要注重学生的直接经验，注意联系学生的生活实际，调动学生的情感体验，综合运用平时所学的语文知识，促进听说读写等语文素养的综合发展。

一、立足文本，拓宽内容

综合性学习是致力于学生语文综合性素养的形成和发展，即，语文综合性学习姓“语”。在拓展文本内容时，要从文本自身的特点出发，都要以促进学生的发展为中心，以培养学生的语文素养为目的。

在进行语文综合性学习的过程中，怎么沟通、拓展，其根本目的是一致的。在执教苏教版六年级上册《大自然的文字》时，我设计了两个问题引导学生进行综合性学习：（1）学了课文后，你对课文的哪部分内容最感兴趣？很快，学生将兴趣点集中到课文的主体部分，体验到大自然文字的神奇。（2）结合目前环境状况，搜集相关资料，探讨如何保护环境？有的说要亲自出发，先看个虚实，再探个究竟；有的说去请教长辈或专业人员问个明白；有的说拍摄图片，形成文字，给环保部门提建议……课后，学生积极行动起来，问的问，查的查，做的做，写的写，很快便有了答案——“废水处理器”“快速吸尘机”“红领巾义务轮值岗”等在他们的笔下诞生了。看来，同样的教材，课内课外的协调，开发内容的安排，适度的处理都是提升学生综合素养的契机。

二、根植于“语文”开发形式

《义务教育语文课程标准》强调综合性学习要“加强语文课程与其他课程以及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”要达成这一目标，首先要立足于“语文”，如，在教学《登鹳雀楼》时，除了学生有感悟地诵读诗歌，自主解读诗歌含义外，我还穿插安排了这样几项综合性学习活动（作业）。

1.课前请学生查找关于诗人王之涣的资料自读诗歌，以期收集、查找资料。

2.（在理解写景的诗句中，出示一幅红日西沉、江河归海的登楼观望图。）请学生观看画面进行景色描述。继而让学生评价体会诗歌的形象美和简洁美，以期体验、探究语言表达功能。

3.运用“更上一层楼”进行课堂说话练习。

4.交流王之涣的其他几首诗，让学生练笔，赛背诗，以期拓展、积累。

这样的设计侧重于在实践中对学生进行多种能力的培养，着力于学生语文综合素养的提高。

三、根据学生的实际，设计、落实综合性作业

设计、落实实践性作业，是实现学生学语文、用语文的一条重要途径。教师应在开学初依据学情列出计划、做出科学安排；实施中突出学生的自主性和合作性，引导学生自己去实践、探索，去把课内学到的知识与课外的实际生活紧密结合起来。久而久之，学生的语文能力和素养就能得到很大程度的提升，学生的问题意识、合作意识、社会责任感，收集和处理信息的能力同时都能得到强化和提高。在教学杨万里的《晓出净慈寺送林子方》后，我设计了如下的“自助餐”式作业。

1.背诵、默写《晓出净慈寺送林子方》。

2.这首诗描写了什么样的景色？用自己的话说一说。

3.夏天的景物还有哪些？请写一写你眼中夏天的景色。

4.课外选读杨万里的其他诗歌1～2首，并背一背。

5.选读一两首描写夏天的诗。

6.给诗歌配一幅画。其中1、2为必答题，3、4、5、6为自选题，任选一题或两题做。

在教学《草船借箭》后，为了让学生了解更多有关背景，全面理解文章的内涵，我设计了这样的作业；3～5人合编一张有关“三国”的小报，一周后，学生交上的小报内容充实、形式各样。有“人物介绍”“三国成语”“三国歇后语”“精彩故事”“人物评说”等许多小栏目。

除此之外，我还经常在教学中根据不同的课文安排不同的作业。如，学过按方位顺序写的《三味书屋》，游记类《记金华的双龙洞》后，布置一些绘画作业；学过实践性强的《皮球浮上来了》后，布置一些手工制作作业；在识字学词教学中，布置一些谜语作业等等。

总之，指导学生进行语文综合性学习，旨在培养学生观察、感受、综合表达、人际交往、收集信息、组织筹划等综合能力。教师只要善于捕捉时机，用好各种课程资源，就一定能收到较好的效果。

（作者单位 江苏省新沂市合沟镇中心小学）