探究实验复习的感悟

陈丽娟

初中阶段的探究实验可分为：光学、热学、力学、电学、电磁学这几大类。对于探究实验的复习，复习什么？怎样复习？我们会遇到什么样的问题？如何获得高效课堂？是每个教师思考的问题。下面谈谈自己的一些做法。

很多教师会遇到这样的问题：在短短的时间里怎么把那么多的探究实验复习好？探究实验中，实验器材、实验原理、实验步骤、实验记录、实验结论等等，又该如何复习？

其实，不少实验之间是有关联的，有的实验是后面实验的基础，后面的实验是前面实验的推进或提升。把这样的实验组合在一起进行复习，可有效提高复习效率。

怎么组合？组合后又怎么复习？我是这样做的：

复习课不同于新课，不能再重复实验，因而，就要利用多媒体信息量大，且直观的特点，在有限的时间里复习更多的内容。具体应注意在短时间内系统地复习彼此有关的物理现象。如复习光学的探究实验时，就把“光的反射定律”、“光的折射定律”、“平面镜成像特点”、“凸透镜成像规律”实验组合在一起 ，光的反射就是探究实验：“平面镜成像特点”的基础，“平面镜成像特点”就是“光的反射”的推进。“光的折射定律”与“凸透镜成像规律”也有相应的联系。利用多媒体能很快地再现光的反射、光的折射的情景，迅速激活学生脑海中已有的相关知识。并且能直观地找出平面镜成的虚像是反射光的反向延长线会聚而成的，而凸透镜的虚像是折射光的反向延长线会聚而成的；凸透镜成实像是折射光会聚而成的。电学实验复习时，可把探究电流与电压、电阻关系，测量小灯泡的电阻，测量小灯泡电功率的实验组合在一起，这几个实验的关联是：一图多用。通过多媒体的再现，让学生感受到这几个实验的纽带：实验的电路图是一样的，只是要测量的物理量不同，实验的原理不同。

通过组合，能帮助学生理顺知识间的关系，同时，利用多媒体能迅速找出每个实验的规律和结论。例如，复习凸透镜成像规律实验时，通过多媒体用Flash再现实验场景，就能很快得出成像的规律。

复习的时候，还要注意细节。

复习中，实验器材、步骤、结论的复习，是常规的复习手段。但是，现在很多实验考题更注重实验的细节，利用多媒体能很好地再现实验过程，让学生发现以往不注意的细枝末叶。例如：在探究凸透镜成像实验中，蜡烛在光屏上所形成的影像随着物距的变化而变化的这一现象，不是很明显，误差较大，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。所以，在凸透镜成像规律中，可以通过多媒体的Flash动画再现凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中，物距、像距和像的变化情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识。学生对F点及2F点是什么像和什么像的分界点，感到很难，同样可以通过多媒体的Flash演示，拖动蜡烛，逐渐向凸透镜靠拢。让学生自己去发现，F点是实像与虚像的分界点，也是倒立像与正立像的分界点；2F点是放大与缩小的像的分界点。在平面镜成像中，通过多媒体的展示，让学生发现实验中为什么像与物不重合，为什么会有两个像。这样，能加深对“实验为什么要用薄的玻璃板，以及控制玻璃板必须与桌面竖直”的认识。同样，对于晶体的熔化、水的沸腾实验，这两个除了有关联外，里面的细节也可以通过多媒体的再现，让学生去发现，给晶体海波和非晶体蜂蜡加热的方式：浴水法加热，然后进一步知道为什么要用浴水法加热？这样既能复习，又能培养学生的观察能力及分析能力。

再者，物理探究实验所用的实验方法，基本都是控制变量法。在这些实验中，有的明确控制的量，有的没有明确，这时就要强调，该实验谁是变量，谁是被控制不变的量，把实验的探究方法贯穿在所有的复习中，既能达到复习的目的，也讓学生在复习中深深体会物理实验探究方法。例如，探究电流与电压、电阻的关系实验中，就比较明确被控制的变量分别是电阻、电压；而在平面镜成像特点中就没有很明确的指出变量及不变的量。为此，教师可利用多媒体再现平面镜成像特点，让学生发现，玻璃板与桌面的位置关系不能变，也就是一定要保持竖直的关系。

多媒体以文字、实物、图像、声音等多种途径向学生传递信息，以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系，使课堂教学更加生动、有效，让教师方便地把有关的实验组合在一起进行复习，可收到事半功倍的效果。

（责任编辑 易志毅）