对初中数学新课程教学的点滴思考

许爱斌

一、对课程目标定位的反思

新课程的目标可以分为三个方面的内容，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观.这三个方面是相互联系、相互发展的.在新的教学环境下，数学教学更加注意与学生实际情况的联系，将数学知识寓于学生的生活中，这样就揭开了数学神秘的面纱，打破数学一枝独秀的局面，将人本思想应用到教学的过程中，对数学的教学产生了很大的影响.但是在这过程中也存在着问题，它忽视了数学的特性，只是进行轻描淡写；知识太过片面化，无法深入到问题的本质，这样对于数学的进一步学习、探究都是不利的.现行体制下，我国的数学教学还是在传统教学的基础上，不断进行丰富改造，将双基与三大功能进行到底.因此，在数学教学过程中，教师应注重学生能力的培养，不断进行实践创新活动.

对于学生而言，他们要掌握数学知识，培养自己的数学能力，因此对数学要有一股热情，这样在学习过程中才会有动力.在当前数学推行新课程教学的大背景下，教师做好课堂教学工作，调动起每个学生的学习动力和积极性，对学生的知识增长以及良好学习习惯的养成大有裨益.

二、精心准备， 以新教学方式上好每一節课

在新课程标准中，对于教学的方法与思路提出了新的要求，要求教师在教学过程中必须要体现这方面的内容.例如，在进行新课改之后，增加了第一章节.这对于教师来说，第一次接触到，因此彼此间的交流就显得格外重要.教师可以不时展开研讨会，就如何理解这一章节的内容，如何教好这一章节的内容进行探讨.这其中必然会闪耀出智慧的光芒，推动教学工作的开展.

1.充分展示图形的现实模型， 鼓励学生从现实世界中“看出”图形

在数学教学过程中，教师完全可以借用现实中的道具来帮助学生理解数学知识.例如，当讲到立体几何时，可利用身边的立体物体来讲解，这样就可以将理论通过实物简单地表达出来；在讲到长方体的折叠问题时，可以让学生自己亲手制作一个长方体，这样学生在制作中对长方体也就有了一定的了解，下面的折叠面问题也就容易解决了.

2.创设情境，激发学生探索的欲望

在数学教学过程中，要借用到其他学科的知识进行引导，创设出一个情境，这样有利于激发学生的求知欲.在教学学生从不同角度观察物体时，就可以用“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”引出话题，带领学生领略“庐山真面目”后，就可以对学生进行理论上的分析；在学习三角形稳定性时，可以举一些现实生活中的实例来

进行强化理解，如自行车的三角结构、三脚架等，让学生能够切实感受到三角形稳定性的魅力.在数学教学过程中，还要培养学生的想象力，要多让学生进行创造，活跃学生思维，这样才能在数学学习中灵活应变各种问题.

3.突出评价方式的多样化

在数学教学过程中，要对学生的学生情况有一个详细的记录，这样就有了成长记录袋的出现，并且根据记录袋对学生进行评价.在记录袋中，有着学生的详细情况，包括入学年份、担任的职务、学习情况、性格特征、获得的荣誉等.只要翻阅记录袋就能对学生有一个大致的了解.所以，教师要积极对学生的成长记录袋进行评价，了解学生实时的学习动态.当学生取得成功时，教师可以是学生的分享者；失败时，教师同样可以是依靠.要不断拉近学生与老师的距离，让学生对于学习始终保持着热情，永不放弃.

三、要注重数学思维培养

在数学教学过程中，要注重学生数学思维方面的培养，这就要求教师在平时有意地进行引导.学生的逆向思维、发散思维、直线思维、集中思维的培养，有助于学生在解题过程中获得帮助.教师的教学观念也要发生改变，不能只是对传统教学的复制，而是要不断创新；不能只唯书，而要关注学生的发展，虽然勤奋是对的，但是盲目的死读书只能是石投大海，没有反应.思维在教学过程中占据着核心地位，只有将学生的数学思维训练好，才能将学生的数学学习推向一个高峰.那么，该如何培养学生的数学思维呢？可以考虑启发式教学，不直接给出答案，而是让学生自行探索，而教师只是在旁进行思路上的启发，要让学生自己动脑子.当然任何事情都不是一蹴而就的，所以就多花时间进行训练，要将学生的数学思维培养到一定程度，只有这样学生学习数学数学时才会感到思维上的妙用.

四、结语

在数学教学过程中，必然还存在其他的问题，而这就需要教师在实际教学过程中，随机应变，采取适当的方法解决，这样才能实现教师与学生的共赢.

参考文献

[1]孔凡哲.2004年数学教育高级研讨班纪要[J].数学教学， 2005 （2）.

[2]孙泽瀛.中学数学教师如何对学生进行启发[J].数学教学， 2005 （7）.

[3]张楚廷.教学方法与教育观念[J].课程·教材·教法，2005（7）.

（责任编辑 黄春香）