改作业 有诀窍

左旗君

批改作业是教师教学工作的重要组成部分，占去了教师大量的工作时间.改作业时通常要弯着腰低着头，一些教师因此患上了腰椎间盘突出、颈椎病.批改作业的辛苦不仅对教师的身体造成了伤害，还磨灭了很多教师的工作热情，数学教师尤甚.于是有网友调侃道：“举头望明月，低头改作业.”无论教师多么不喜欢批改作业，都难以逃脱批改作业的命运.在所有学科的作业中，数学作业是最难改的.如何把数学教师从批改作业的痛苦中解救出来，如何让作业批改更有效？笔者在此结合自己的一点实践，谈谈改作业的一些诀窍，供同行参考.

一、 作业的设计要合理

教师批改作业的痛苦，一部分来源于学生的不认真对待.欲使学生重视作业，愿意认真做作业，教师要在作业的设计上下一番工夫.很多教师和家长误认为成绩的好坏与作业的多少成正比，结果加重了学生的课业负担.

1.作业量不能过多.八年级学生每天至少有语、数、外三科作业，学生用于数学作业的时间应该平均不超过40分钟.如果作业量过多，学生会因做作业的时间过久而影响休息.久而久之，轻则会让学生上课走神而导致成绩下滑；重则会危及学生的生长发育和身体健康.作业过多还会使学生产生逆反心理，甚至导致厌学.

2.作业题不宜过难.教师在设计作业时要依据课程标准，不能为了所谓的培优盲目地加大难度.教师在布置作业时可以结合学生的实际情况适当地加以延伸.但一定要把握好尺度.太难的作业会让学生难以获得成就感，怀疑自己的能力，丧失学习的信心.这样的作业能起到什么作用呢？不仅难以巩固所学知识，可能还会促使一些学生抄作业.

合理的作业设计可以增加学生的学习热情，能让教师感觉到改作业的快乐，是让师生共赢的做法.

二、批改作业的方式要层次化、题型化

1.优等生的作业要随堂批改.随堂批改就是让学生在课堂上完成作业，教师在课堂上进行批改，当堂反馈.比如，在学习“四边形的性质”时，学生需学会有条理地写出推理过程.但是很多学生心里明白，却写不好推理过程.这时可以让学生在课堂上完成作业，教师则有目的地巡视，对学习有困难的学生重点辅导.学生做题有快有慢，教师可以给先做完的学生先批改，这些学生一般接受能力强，成绩好.稍后会有更多的学生做完作业，可以让作业被批改过的学生当小老师，为其他的学生批改作业.在为其他学生批改作业的过程中，这些学生得到了锻炼，同时对所学知识有了更透彻的理解.

2.中等生的作业要面批面改.面批面改即教师当着学生的面批改作业.通常一个数学教师要带两个班的数学课，加起来有120个左右的学生，每个学生的作业都面批面改不太现实.中等生是最容易退步也最容易进步的群体.只要抓好了中等生，成绩就有保证.挑选中等生的作业进行面批，作业中出现错误时可以让学生自己找出错的原因，是粗心还是不理解.如果是学生不理解知识点造成的错误，教师可及时讲解.这种批改方式特别适合胆子小不会也不敢问的学生.

3.学困生的作业要师生共批.即师生共同批改学困生的作业.把学困生的作业通过投影展示出来，让全体学生找出其中的错误，并分析这种错误出现的原因，谈谈以后应该如何避免这种错误.在批改之前教师要做好这些学生的思想工作，征得他们的同意，避免让他们产生不良情绪.

4.计算型的作业要组内互批.对于实数的运算、解二元一次方程组、分式的运算等作业，教师可以采取组内互批的方式.提出批改要求，由一个学生负责，每个学生都不批改自己的作业，遇到有争议的地方全组同学一起讨论再作出判断.批改完之后把作业归还本人，要求有错题的学生立即订正.全部完成后由负责人向教师汇报.在批改过程中，每个学生的作业都展示在别人面前，为了展现更好的自己，学生做作业会更加认真.这种批改方式既提高了作业质量，又可以激发学生的积极性.

5.直接写答案的作业要自批自改.像科学计数法、简单的分解因式的题目不需要写过程，教师可给出答案，学生自己批改.然后学生根据作业情况反思自己学习中存在的问题，并找出哪些错误是可以避免的.这种批改方式既节约了教师批改作业的时间，又可以促使学生养成做完作业后检查的习惯.

三、批改作业的符号要多样化

教师在批改作业时最常用的符号是“√”和“×”.这两种批改符号简洁明了，但也有不足之处，比如“×”会让人产生消极情绪.我在批改作业时，会在学生步骤不完整的地方打上一个问号，会在粗心导致的错误下方划一条横线.如果学生的解题过程不完整，我会告诉他：“要答完整哦！”全对又整洁的作业，我会用红笔在上面画一个大大的苹果.稍微次一点的作业，我会在上面批一个大大的“优”.为了得到“苹果”，很多学生会更加认真地对待作业.有的学生基础不好，很认真做却一道题也做不对，我会写上一句：“不懂？记得来问我啊！”当学生有进步时，我会对他说：“有进步！期待你能坚持下去！”

（责任编辑 黄桂坚）