心心相映的真教育

周淑娟

著名教育家陶行知说过：真教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。是的，作为班主任，对学生不仅要有责任心，更要把单纯的责任变为丰富的情感，以心换心，以诚相待，尊重学生的人格，知道学生的需要，理解学生的想法，形成爱的双向交流。具体而言，班主任应做好三方面工作。

一、真心与真情——触动学生心灵

要做一个走进学生心灵的班主任，必须对学生真诚相待，热情鼓励，悉心交流，耐心帮助，用师爱的温情填平学生心中的“沟壑”。

2012年，我成为初三（3）班的班主任。班里的学生小杨特别调皮。有一次，他没交作业，我叫他来办公室，给他讲作业在学习过程中的重要性。我说了很多，但他无动于衷。多年的教育经验告诉我：这个学生绝不是一般的调皮，要想对其进行有效教育，就必须对其深入了解。于是，我对他说：“我现在有事，你先回去好好想想，回头我再找你谈。”

后来，我对小杨进行了深入了解。我既清楚了他的优点和缺点，又了解到他喜欢踢足球。因此，我特意安排了一场足球比赛，赛后我把他找来，我没说交作业的事情，而是赞扬他在足球场上的出色表现。之后，我跟他聊荷兰足球的全攻全守，巴西的艺术足球。我发现，聊到和足球有关的话题时他特别兴奋。望着面带笑容的小杨，我语重心长地说：“你的足球踢得这么出色，学习也不会差。一定要相信自己，别人能做好的，你也一定能做好，好好努力，老师相信你！”他沉思了一会儿，说：“老师，我知道该怎么做了。”

以后的日子，小杨变了：对同学和气了，在课堂上认真听讲了，作业能按时交了，扫除中积极肯干了，学习成绩提高了。面对不断进步的小杨，我微笑着点头以示鼓励。这就是心的沟通，情的交融。

是的，对格外调皮的学生，班主任一定要主动关心他们的喜怒哀乐，与他们平等相待，唤醒他们自我教育的意识，让心灵与心灵对话，最终拉近师生之间的距离。

二、宽容与关爱——深入学生内心

有段时间，学生小文上课经常心不在焉，无精打采，她的周记里也流露出某种朦胧的情感。作为班主任，对小文这样自尊心强、个性独特的女生，应采取恰当的沟通方法，深入了解其内心。

于是，我把小文叫到一间没人的会议室。在那里，没有老师与学生之分，只有朋友间的倾心交流；没有责备和鄙视，只有宽容与关爱。我对她说：“现在我不是你的班主任，你可以把我当作你的朋友。今天我想听听你对这件事的心里话，走出这扇门我就当没听过，但是你的话必须发自你的内心……”沉默片刻后，小文终于说出了内心的想法。其间，我只是静静聆听，并不时用真诚的眼神回应与鼓励她。然后，我很坦诚地告诉小文：“男女同学之间的所谓‘喜欢，其实很大程度上只是一种相互的钦佩、仰慕，是对别人优点的一种认可，这是正常的，也是一种友谊的开始。十几年后的今天，我希望你俩仍是相互学习的好伙伴。我想这才是真正的友谊。这一点老师希望你能认识清楚……”讲完这些话后，望着小文闪烁的眼眸和放松的神情，我想她已经明白了我的意思。

两周后，小文主动来找我。她表示：现在最主要的任务是学习，因为自己还没有真正成熟起来；感情不能一厢情愿，要把感情丢掉一部分，珍藏一部分。我为她的成长而感到高兴。

确实，对学生宽容，给学生一个台阶下，就是给学生认识自己、改正错误的机会，学生会从老师的宽容中感到关爱，进而下意识地反省。当然，对学生宽容的前提是：洞察学生的动态，掌握教育的主动性，这是在学生可以接受的情况下进行的一种积极的教育措施，既可令师生关系向更好的方向发展，又能使学生在轻松中感受教育的艺术。

三、赏识与激励——绽放学生心灵

班主任不仅要欣赏学生的优秀品质，更要理解学生的缺点和失误。为此，班主任要及时发现学生的点滴进步，善于赏识和鼓励学生，不仅能建立良好的师生关系，更能促进学生的有益发展。

当然，一个班级，几十个学生，性格不同，脾气不同，需求不同。因此，班主任的赏识与激励要具有针对性。据此，班主任应成为激励学生自主创新学习的“促进者”，关注学生自主创新学习的“欣赏者”，力求在平凡中捕捉学生的闪光点，把握学生的常态内力，使其扬长避短。此外，在学生成功时，班主任应赞扬其优点，以促进其个性特色的形成；当学生出现失误、遭遇挫折时，班主任要帮其寻找有利的因素，以增强其自信，挖掘其潜力。

确实，赏识和激励是师生精神交融的桥梁，班主任只有赏识和激励学生，才能走进学生的心灵深处，在班集体这一方沃土上培养出更多美丽的花朵。

从教近十年，我和学生一起成长，为了心心相映的真教育，我的行囊中准备了澎湃的真心、宽容的胸襟和由衷的赏识。

（作者单位：山东省潍坊市坊子区九龙中学南校区）

（责任编辑：吴婵 梁金）