浅谈多媒体环境下的英语阅读教学

侯志敏

【摘要】多媒体环境下的英语阅读教学可以提高和保持学生的学习兴趣，与传统的英语阅读教学相比，在多媒体环境下英语阅读教学可以创造最真实、最直接、最主动、最优越的英语互动学习环境，能很好地培养学生对英语阅读的兴趣及获取信息的能力。多媒体网络教学环境下，运用新型的网络教学模式，学生学习的容量不断增多，课外知识面不断扩大；动手能力不断增强。

【关键词】多媒体环境 英语阅读教学 模式

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0110-01

随着科学技术的发展，国际间的交流越来越频繁，英语是沟通世界桥梁的工具，在日新月异的今天， 发挥着越来越重要的作用。多媒体和网絡技术不仅能够以超文本、超链接的方式提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，还能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激。在网络氛围下，师生、生生、人机之间的互动变得更加丰富与灵活，也使得英语阅读课的教学形式更加形象和生动，内容更加充实和丰富。多媒体英语教学在创设情境，提高兴趣，强化能力，甚至在德育渗透等方面都有着传统教育无与伦比的优势。因为它的介入，现代英语教学已经被带进了一个全新的境界，它改变了传统英语教学的手段和方法，加快了课堂结构的改革。

语言是用来进行交流和获取信息的工具。英语教学要培养学生的思维能力，发展学生用英语获取信息、处理信息的能力；学生应能从口头和书面材料中获取所需信息。因此，培养提高学生的阅读能力，是英语教学要完成的重要教学目标之一。

一、多媒体网络下英语阅读课的可行性

英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。英语知识是指英语语音、词汇、语法以及篇章知识的总和。非英语知识是指英语知识以外的背景知识，即直接或间接获取的知识经验的总和。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。阅读的目的，不仅是要欣赏，更重要的是获取信息。而现代信息社会的一个重要特征是文字信息的迅猛增长。在知识不断更新的挑战面前，在日益发展的网络社会里，阅读和处理信息在人们工作、学习、生活中变得越来越重要。因此，培养网上阅读能力，对学生来说，是扩大知识面适应未来社会的迫切需要。英语教学大纲和考试大纲要求：在进行听、说、读、写综合训练的同时，侧重培养阅读能力。阅读能力是学习能力的核心，包括能自己看书，学会全面阅读、精读、浏览，能抓住课文中主要内容等能力。在各种形式的阅读理解中获取资料和信息，这是学生学习与发展的主要途径。在英语教学中，阅读教学不仅培养学生拥有良好的语感，学习多方面的知识，还培养学生获取、分析语言的能力。传统的英语阅读教学是教师给出材料，引导学生去阅读，去理解，然后给予指导。与传统的英语阅读教学相比，在多媒体环境下英语阅读教学可以创造最真实、最直接、最主动、最优越的英语互动学习环境，能很好地培养学生对英语阅读的兴趣及获取信息的能力。

二、阅读课教学任务设计的原则

多媒体环境下的英语阅读教学在内容上也有着得天独厚的优势。信息量大，变法快，这是以往的教学模式无法相比的源源不时的新信息、新内容是保证学生把兴趣化为动力，从而优化学习效果，提高阅读能力，进而提升整个英语水平的关键所在 。

阅读理解的选材越来越广泛，包括天文、科技、地理、历史、人物传记、英美风俗人情等，并且加大了对考生理解、概括、推理能力的考查。学生终身学习能力的获得很大水平上取决于阅读战略。因此，学习英语的好方法培养学生的阅读战略，把知识信息的教学功能扩大到知识信息的获取、发现与运用上。

（一）以学生为主体原则

（二）言语、情景真实性原则

（三）阶梯型任务链原则

（四）在做中学原则

三、建立适应时代和学生身心发展的英语阅读教学模式

传统的英语阅读的教学模式是学生读材料，老师来进行讲解或者是指导，最后达到学生理解文章的目的。但是这种方法形式比较单一枯燥，无法激发学生更大学习的欲望和积极性。多媒体网络下的英语阅读教学模式是以学生的“学”为中心，教师不直接向学生传授和灌输知识，而是在一定的情境下让学生通过自由探索、自主学习，在自己原有的知识基础上来构建新的知识体系。在以“学”为中心的建构主义学习环境中常用的教学方法有“支架式教学法”、“抛锚式教学法”和“随机进入教学法”等。根据所选择的不同教学方法，对学生的自主学习应作不同的设计。

创设与主题相关的、尽可能真实的情境，使学生的学习在仿真的情境下来进行，以达到预期的效果。根据学习任务，通过多媒体图片来创设情境，或引发学生好奇心，或引起学生兴趣，营造一个良好的课堂教学氛围，从而自然导入新课。通过网络创设的情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，为学生后续的学习活动做好准备。教师提供解决问题的有关材料、线索，让学生通过自主学习，构建自身的知识结构。通过阅读训练，培养了学生的阅读能力、创造能力、协作能力及逻辑思维能力，同时也锻炼了学生的口语表达能力。

四、多媒体环境下的英语阅读教学在德育渗透方面的运用

英语教学中德育的渗透并不是件难事， 问题是如何切入？ 如果我们只是像政治课一样灌输大道理， 那难以收到较好效果。借助于多媒体教学，我们可以在学到相关知识时， 穿插类似的中国的文化体育、风俗传统、人物传记、历史资料、科学发现、名胜古迹、环境保护、文学原著等等， 这种直观的、生动的、有言的或无言的软件，胜过那些口若悬河的雄辩，这种春风细雨般的德育教育往往在潜移默化中激发他们的情感， 陶冶他们的情操，起到良好的德育渗透的效果。

阅读能力的培养与提高，将会使学生在获取知识与信息时减少难度和障碍，有助于他们更加迅速、准确地获取知识，同时阅读能力的提高还能促进其他方面，如听、说、写能力的发展。而在多媒体网络教学环境下，运用新型的网络教学模式，学生学习的容量不断增多，课外知识面不断扩大；动手能力不断增强。通过一年多的网络教学实验及网络下英语阅读教学模式的运用，学生的英语整体水平，尤其是学生的阅读能力及理解能力有了一定的提高。

参考文献：

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