新形势下游戏价值观与儿童发展观

仲慧

当今社会的发展要求人们具有良好的社会交往能力，它对于人的发展至关重要，而目前由于独生子女家庭，父母家人的过分溺爱造成了幼儿社会交往能力低下、以自我为中心的现状，这种现状严重影响了幼儿的全面发展。因此引起了幼儿园的高度重视，教师们积极探讨如何培养幼儿社会交往能力。

一、幼儿的社会性发展

1、人际交往能力。人际交往是和谐相处的一部分，是人际关系的具体表现形式，指的是人与人之间的互动与影响。人的社会化进程自出生之日即已开始，人一出生就落入人际交往之中：首先依赖父母的照顾，提供他生长所需的事物、衣着、爱抚、关怀等。与此同时，他也要接受父母和其他人的影响，使自己的行为适合周围环境的需要，可见人际交往的重要性。因此，人际关系是幼儿社会化的起点。

2、个性的健康发展。个性是在一定社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，表明个体在社会实践中所持的态度和行为综合特征。每个人都有自己的个性，个性是人心理的一个重要组成部分，它体现一个人的整个精神面貌。品德教育是个性发展的一个重要环节。幼儿在游戏中能自己扮演游戏角色、选择游戏材料、确定游戏地点、构建游戏空间、创设游戏环境，从而使幼儿对于自己的活动更具支配和控制的权利，从而有效地培养幼儿自信、独立、合作、创新的个性品质。

3、社会知识技能的掌握。社会知识技能的掌握主要是粗浅的社会常识，是他们在生活中常常用到的知识技能，是对幼儿最有价值的，并且能激发他们对学习的兴趣，真正地在快乐中学习。

二、角色游戏是促进幼儿社会化的重要手段

（一）角色游戏有利于促进幼儿人际交往能力的提高

人际交往是为了获得必要的生活资料、必要的生活协作手段；也是人获得精神上愉悦和满足的方式；同时也是人世世代代遗传下来的安全感的需要。在幼儿各种类型游戏中，角色游戏是幼儿较喜欢的一种活动。在交往中能让幼儿养成有礼貌的习惯，学会尊重别人，平等待人。比如顾客去商店买东西时，站在柜台前，就会说“请你……”，售货员也会说：“请问……”，拿了东西后也会说“谢谢”；如果将别人碰了一下或踩了一下也会说“对不起”等礼貌用语。它是幼儿全身心投入的过程，是获得动作、语言、情感、认知社会性等方面发展的综合性实践活动。

（二）角色游戏有助于促进幼儿个性的健康发展

个性不是先天的，而是在社会实践中逐渐形成的，它不能不带有特写的社会倾向性，尤其是理想和道德意识的方向性。道德教育要从“小”抓起，这是符合幼儿心理发展规律的。在幼儿期，就可以看到幼儿之间的个别差异，有的发展了某些良好的行为倾向，有的发展了某些不良的行为倾向。这是品德教育的重要阶段，一个人的思想品德、道德感情、性格特征，基本上都要在这个时期奠定基础，比如：为人是否热情、诚恳、宽容、谦让，是否懂礼貌、讲道理、爱学习、爱劳动等，都将在这个时期基本形成。

三、利用角色游戏促进幼儿社会性发展的教育策略

（一）仔细观察，考虑周全

在幼儿进行游戏时，教师的介入起着至关重要的作用，教师必须仔细观察幼儿的反应及游戏进展的过程，事先考虑到各种可能发生的情况或突发情况，及时解决可能影响游戏进行的因素。否则游戏可能无法继续或以失败告终，以至于无法达到教育目标，完成预定计划。

1、了解幼儿的知識经验。在很多活动中，我们都能够发现，当幼儿在进行一个活动时，如果对于这个活动内容有一定的生活经验或是知识基础，那么，幼儿在参与活动的过程中，积极性会比没有知识经验的高很多，因为幼儿一旦有了知识经验和生活经验，当教师在引导讲述、表达的过程中，幼儿就会有更多的内容可以表达，在原有知识经验的基础上学习新的知识技能，会大大提高学习的效果。

2、估计充足的游戏材料。玩具、游戏材料是游戏的支柱和物质基础。要想提高游戏质量，就必须准备适宜必要的游戏材料，除了少数需要形象逼真的东西外，如服装、娃娃等，绝大多数的东西可以用简单的物品代替。游戏的材料越丰富幼儿可操作的东西越多，他们更容易投入，集中注意力的时间越长。在“玩具商店”的游戏实践过程中，出现了玩具准备不充分的问题，而导致几个幼儿共同争抢同一个玩具，这是由于估计材料不充分，设计时过于理想化。如果材料充分幼儿会更投入，节省轮流操作时间，更加能主动参与。

3、制定针对性培养目标。由于平时对每个幼儿的个性特点做了深入的观察分析。然而，在设计角色游戏时要根据幼儿的这些不同个性特点，制定不同的培养目标和措施。有些幼儿很文静容易被教师忽视，然而我们就不知道他们的想法，往往忽略了他们。例如：对胆小缺乏自信心的幼儿，采取多鼓励、多给他们更多的爱与关注。多表扬他们，增进其自信心和独立性，进而激发他们的求知欲和上进心，使每个孩子都在各自不同的起点上充满自信、嬉戏和学习。

（二）幼儿为主，间接指导

教师介入角色游戏时应仔细观察、梳理，寻找最佳契机。自然状态下的幼儿游戏变化多端，教师要认真观察，并在此基础上抓住时机有效介入。幼儿在游戏中常常会遇到困难和挫折。此时，幼儿一般会想方设法解决问题，使游戏进行下去，但也有一些幼儿会放弃游戏。教师要静观其变，留给幼儿自主解决问题的时间和空间，让幼儿在尝试中积累经验，学会正确对待困难和挫折。当然，一旦发现幼儿因实在无法实现自己的游戏愿望而即将放弃游戏时，教师必须介入。此外，在游戏中出现的不安全因素对幼儿构成危险时，教师必须立即介入；当幼儿在游戏中主动寻求教师帮助时，教师也必须立即作出回应。

由此可见，角色游戏可以用来促进幼儿社会性发展！但是我们以幼儿为主，间接指导这方面做的还不够好，往往为了完成教学目标就直接进行了指导，没有给幼儿留下思考的空间。因此我们必须高度重视这个问题，不能急于求成，忽略了给幼儿思考的时间与空间。寓教寓乐，让幼儿真正在游戏中成长，在游戏中收获！

【作者单位：常州莱茵双语幼儿园 江苏】