新课程下初中地理教学研究

姚广法

初中地理教学在新课程实施的过程中，正在由以灌输为主的教学方式向自主探究的教学方式转变。但是在现阶段，我国初中地理教学中存在着师资、科研等方面的许多问题，这些问题影响着初中地理教学的效果。因此，作为一名初中地理教师，要认真地研读课程标准，积极倡导新课程改革，以有助于顺利开展日常教学工作，有助于提高学生解决实际问题的能力，使他们成为社会需要的高素质人才。

一、初中地理教学中存在的问题

1.师资力量薄弱。

现阶段，我国的地理教师稀缺，尤其是接受过专业训练的农村地理教师，更是稀缺，如有的学校只有一个地理教师。这样一来，有些班级的地理课程就只能由其他学科的教师来兼任。那些非专业的教师很难适应初中地理教学的需要，只是照本宣科、敷衍了事。这样，不仅会严重影响新课程改革的实施，而且会影响学生对初中地理知识的掌握，同时还会制约课堂教学质量的提升。

2.现代教育技术手段运用不足。

现阶段，大多数学校的地理教学设备并不完善，甚至有的农村学校连地球仪和挂图都没有。这样一来，教师就无法进行那些最基本的演示实验，更不用说进行探究性教学了。虽然有些学校现在有多媒体教学设备，但是只有很少一部分教师能熟练使用这些多媒体教学设备，这对贯彻新课程改革以及构建开放式的初中地理课程是不利的。

3.观念陈旧，教学方法单一，对学生指导不够。

在传统的初中地理课堂教学中，大部分教师都是以传授知识为主，学生处于一个被动接受的状态。师生之间没有足够的互动，学生参与教学互动的时间和程度也远远不够。这样不仅会导致学生的能力发展不足，还扼制了学生参与教学的主动性，他们的主体性也就不能充分地体现出来。

另外，如果初中地理教师只是一味地采取一种教学方法，就会让学生丧失学习的积极性。还有一些教师在进行初中地理教学时，只是一味地让学生看书，对学生的指导不够，这样不仅抑制了学生的思维，还发挥不了他们的主动性和能动性。

二、问题解决对策

1.加大师资力量投入。

（略）

2.加强教师队伍建设，提高教师专业水平。

（略）

3.转变教学观念，激发学生兴趣，加强对学生的指导。

教师可以根据新课程改革后的初中地理教材的特点，采用图文合一的方式，提高学生学习地理的兴趣，激发他们学习的欲望。例如，在学习“欧洲”这一内容时，教师可先让学生观察欧洲地图，让学生说出欧洲各国的分布情况。这样不仅可以让学生了解欧洲主要国家的大致位置，还可以让学生产生浓厚的学习兴趣。当他们对欧洲的地图有了大致的熟悉之后，可再让学生分析欧洲各个国家的自然和经济状况。由此学生学习起地理来就会事半功倍。

对学生指导的途径有：（1）利用“阅读”板块中的材料，培养学生的爱国情感和艺术情操。教师要阐述影响学生成长的内容，指导学生阅读，以便能够使学生获得更多的信息。这样不仅可以使他们积累知识，还可以使他们开阔眼界，锻炼意志，陶冶情操。（2）利用“阅读”板块中的材料，指导学生掌握一些思维方法。（3）利用“阅读”板块中的材料，拓宽学生的地理知识面，教给学生自救的方法。例如，现阶段，自然灾害频繁发生，洪水、台风、地震以及海啸等都向人类展示了较大破坏性和威胁性。因此，在教学的过程中，教师可以适当地补充一些相关的例子，并教给学生相关的自救的方法。

寓教于学，寓教于乐。在新课程改革的过程中，教师要加强地理教育理论的学习，认真研读地理课程标准，提高专业水平。只有这样才能使思想意识和教学行为相一致。初中地理教师要善于运用清晰的教学思路、多媒体教学技术进行地理教学，还要注意学生学习地理的主体性和学生个性的发展，激发学生学习的兴趣，培养学生的观察、分析能力，从而达到新课程背景下初中地理教学的目的。