关于高中政治新课改的几点构想

孙晓川

高中新课程理念倡导政治教学要强调课堂教学中对学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力以及交流与合作能力的培养。这就使课堂教学注定要从封闭走向开放，从单一走向综合，为培养学生的创新精神和实践能力提供广阔的空间和平台。新课改注重培养学生的学习能力和创新意识，要求教学能更好地激发学生的学习兴趣，满足学生需要和促进学生发展。本文从以下几个方面来谈谈我个人对高中政治新课改的几点看法和建议。

一、教学内容生活化

教育来源于生活，教育服务于生活。新课标要求思想政治课程立足于学生现实的生活体验，着眼于学生的未来发展需求，构建贴近社会生活和学生实际的课程内容体系。这一要求将教学内容生活化。新教材的课程内容配合学生身心发展、能力发展的历程，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象的有机结合。

二、教学方法多样化

高中思想政治教师在传统讲授法基础上，应恰当利用讨论教学法、德育的价值澄清法、情感教学法等多种方法，注意发挥学生的主体性。充分利用多媒体手段开展政治课教学，是提高政治课教学水平的有效途径。运用多媒体辅助教学，有利于创设情境，激发学生的学习兴趣；有利于丰富教学内容，使学生加深对知识的理解；有利于培养学生综合分析问题的能力，提高学生自我教育能力。同时，学校应加强学生的社会实践。社会实践活动不仅可以巩固学生课本上所学到的知识，而且可以提高学生对社会的认知水平，激发学生的社会责任感，同时有助于形成理论联系实际的学风。

三、课程资源多样化

课程资源是实现课程价值的媒介，是课程实施的前提，是课程实现教育目的的重要条件。没有课程资源的广泛支持，再好的课程也难以取得实际的教育效果。高中思想政治新课程人文关怀价值的实现，同样需要积极开发利用各种有效资源，创造性地使用新课程教材。传统课堂教学中的教材观是教学之源、学生之本、考试之据，在“教教科书”中成长起来的一代教师看来，“以本为本、以纲为纲”成了教师的习惯性思维和操作要领。作为现代型的教师，应该由“教教科书”走向“用教科书教书”，应该围绕学生的终身发展、幸福生活创造性地使用教材，积极开发其他课程资源。

四、教学评价多元化

新的教学评价体系注重评价学生的激励导向功能，强调促进学生主动学习和发展，促进学生全面进步。教师要用发展的眼光看待学生，建立宽松开放的评价氛围，使学生在原有基础上逐步提高。新课标下的评价不仅关注结果，更注重过程。教师在平时的教学过程中应全面客观地记录和描述学生的表现。同时，要改变教师作为唯一评价主体的现状，学生自评、互评、小组评相结合的方式已成为教学评价的又一方向。教学评价中突出学生的主体地位，发挥学生小组评价的作用，使学生评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏他人的过程。

五、教师素养要不断提高

新课改要求紧密联系学生的生活实际和社会实际，发挥学生的主体作用，采用启发式、讨论式和研究性学习等方式进行教学，提倡利用现代信息技术手段进行教学，努力实现教学手段的现代化。要适应这些变化，教师必须提高科学文化素质，提高自己驾驭课堂的能力和水平。

为了有效实现新课程目标，政治教师不但要掌握政治教育专业知识和思想工作的一般性知识，而且还需要一定的自然科学知识，尤其要掌握学科联系的能力和全方位立体思维的能力。教师只有博览群书、博采众长，才能善于设计问题供学生思考，激发学生的求知欲，培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。

总之，新课程带给教师全新的感受，带给学生的也是全新的体验。从发展的角度看，学生是最大的受益者，当他们不再感到是无奈地学习，不再感觉知识与生活互不相关时，他们才成了真正的“学生”——掌握生存知识和技能、学会与人和谐相处、探索生命的价值和意义的人。