心怀《指南》 共同成长

杨红

《3-6岁儿童学习与发展指南》是一部指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，适合家园共读的纲领性手册。《指南》以促进幼儿全面发展为核心，引导教师及家长树立正确科学的教育观念，教师应充分尊重幼儿需要，让幼儿在教师的参与、支持下，通过一系列的环境创设、游戏、生活、学习等活动得到整合性的发展。教师在各种活动的实践和反思中，教育观念得到了更新，专业素质得到了提高，从而达成师生共成长。

一、平等、民主的氛围是身心和谐发展的前提

1、爱心传递。在与孩子的朝夕相处中，教师就是爱的使者，爱护、关心着每一个孩子。哪怕是一个鼓励的眼神，一次温柔的抚摩，一句关切的问候，都会如一股涓涓暖流注入孩子幼小的心田。

2、适度宽容。幼儿由于好奇心的驱使以及经验的不足经常会“出错”。对幼儿的行为应给予宽容、引导，使孩子在不断的领悟中成长。

3、互相理解。孩子是天真的，他们的想法虽然常常天马行空，但确是孩子对客观事物认识的真实写照。在教师理解幼儿的同时，也应让幼儿学着理解教师，关注教师的一切。向孩子们介绍自己的家庭情况，听取孩子对自己发型的建议和评论，接受孩子对自己工作的监督等等。敞开自己的心扉接纳孩子，鼓励孩子走进自己的生活，让心与心碰撞出火花。

二、携手创造的经历是个体差异发展的过程

1、巧设课堂。程式化的课堂教学也使我不断地反思，如何创设幼儿感兴趣的活动，如何选择实施教育的大“课堂”？让孩子们融入自然、走向社会，这是幼儿所需，也是教改所趋。于是，孩子们观春燕飞梭，听夏虫啾啾，赏秋菊独傲，品冬之飞雪……自然激发了幼儿的好奇心，拓展了幼儿的视野。平时，尽可能地让孩子多接触社会，马路上的车，消防员的演习、超市等都成了促进幼儿发展的教育资源。活动中幼儿积累经验，激发了创造的激情。教师进一步体验了自然之奇妙，更新了知识结构，挖掘出大自然、大社会所蕴藏的教育资源，真正感受到教育即生活、自然即课堂。

2、互动环境。在活动中，我尝试让幼儿成为环境创设的主人，从布置形式、材料搜集、制作上墙，师生一同参与环境创设。主题活动《各种各样的车》中，孩子们自己确定汽车的种类、自己设计汽车外形，他们绘制出不同的汽车，制作了人行横道、斑马线、盲道等。主题活动《动物》中，孩子们自带各种动物玩具布置“动物园”；主题活动《水果》中，孩子们做起了形状各异、色彩鲜艳的水果拼盘。每当孩子们兴奋地向家长、同伴、老师介绍他们的环境时，脸上充满了喜悦、自信、快乐。

3、自主游戏。《指南》指出：珍视幼儿生活和游戏的独特价值。游戏就是孩子的工作。自主性游戏来自于幼儿的兴趣、需要、并能反映一定的教育价值，它时刻体现“追随幼儿”，对于幼儿来说，它是一种自主的自选活动，可以凭自己的兴趣与能力选择适合自己的活动。游戏是平行于集体教育活动的另一种教育组织形式。教师通过有效规划、积极 思考、不断完善主题框架，再此基础上逐步推进自主活动的内容。每个年龄班的幼儿都有其主要的核心经验，这就提示我们，每个自主活动内容都须围绕核心经验来制定。小班趋向于娃娃家等操作类的平行游戏，中班更适合买卖类的商店类活动，大班更需要综合类的饭店、参观类的内容。

三、健康安全的活動是全面发展的目标

1、健康身心。教师需要提供营养的膳食，准备适宜的空间，营造温馨的环境，保证合理的运动，让每一个孩子具有健康的体态，情绪安定愉快，具有一定的适应能力。这些工作的很多方面是都需要家园合力，双方共同完成的。只要一方缺失，单方面的努力都不能很好地诠释目标。我们需要给孩子营造轻松、温暖的心理环境，正确对待比赛结果，在幼儿表达自己的极端情绪时，要给予引导，告诉他们什么行为是可以接受的，什么行为是需要改善的。

2、均衡发展。孩子在幼儿园阶段应该是均衡发展的，注重发展幼儿平衡能力，手的动作灵活协调，多玩传统游戏。注重孩子力量和耐力的训练，开展学习技能性活动，坚持多种运动，促进手部动作协调，安全使用常用操作器具。开展丰富多样、适合幼儿年龄的各种身体活动，但不是所有的活动都必须是教育者教授的，有很多动作、新知都是幼儿在不断实践与探索中习得和领悟的，而我们要做的是遵循、关注和尊重。

3、培养习惯。教师要帮助幼儿养成良好的生活习惯，鼓励幼儿做力所能力的事，提供安全的生活环境和必要的保护措施。这是一个比较宽泛的概念，涉及到幼儿一日生活的方方面面。需要幼儿园、家庭、社会共同协作。帮助孩子们形成良好的习惯，教育者的榜样作用很重要。

《指南》的出台更有利于我们形成民主、平等的师生关系，建构灵活、有效的教学模式，培养健康乐观的师生品格。在活动中让幼儿成为主动学习的主人，教师成为活动的参与者、支持者、引导者，这是新型师生关系的具体表现之一。活动促进了幼儿发展，提高了教师教艺，实现了真正的“教学相长”，让我们和孩子在活动中共同成长。

【作者单位：苏州越溪实验小学附属幼儿园 江苏】