咦！泥工小鸭子变“活”了

吴永玲

案例描述：这周的泥工活动是“捏小鸭子”，活动中每个小朋友都用橡皮泥捏了一只自己喜欢的小鸭子。它们有的个子很大，有的个子很小，有的小鸭子是头仰起来嘴巴朝天的，有的小鸭子是头朝后面的好像在和谁说话，还有几个小朋友捏的小鸭子张开翅膀，好像是在河里扑棱扑棱的戏水。正当大家都在欣赏自己的“杰作”时，典典小朋友看着自己的小鸭子对大家说：“我这是鸭妈妈”，接着坐在典典旁边的贝贝又说“我这是鸭爸爸”，紧接着坐在一起的其他几个孩子也把他们的小鸭子聚到了一起齐声喊道“爸爸，妈妈，我是小鸭宝宝”。典典又说：“孩子快点过来，跟妈妈去玩吧”。与此同时另一小组的几个孩子们也对起了话来，涛涛说“我这也是鸭妈妈，她正在生蛋”顺手涛涛还搓了几个小鸭蛋放在他的小鸭子身底下。小雨和培培的两只鸭子在河里边游泳边抓小鱼……教室里顿时变成了一个“小鸭子的乐园”。

“捏小鸭”的手工活动引起了孩子们对鸭子的兴趣，同时也激发了小朋友对于鸭子的联想，更激起了他们表演的欲望。每只鸭子好像就是每一位小朋友自己，他们把自己变成了小鸭子，把小伙伴们也看成了小鸭子，看着他们专注投入的神情我想既然大家对小鸭子这么感兴趣，那就把把这项活动延伸为小鸭乐园的情景表演活动吧？于是我提议：请小朋友们带着自己的小鸭子去找朋友一起做游戏，一起玩耍。

案例分析：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握教育时机，积极引导，同时这也为我们生成新的活动内容提供了重要的条件和依据。在这个活动中，幼儿的兴趣一直都很高，这是开展新的生成活动的前提。在活动中他们自发地扮演角色，创设情境，自发地交流，利用已有的相关经验进行游戏从而获得社会性交往，并在交往中獲得快乐！

情景一：亨亨和小雨两个人带着他们的小鸭子来到了教室的一角的娃娃家桌子上，选了一些小玩具作为武器在玩“二鸭大战”。

亨亨：我是旋风霹雳神鸭，（用手拿着鸭子纵身一跃跳到小雨的鸭子面前）激光发射，砰！砰！

小雨：哈哈！我不怕你，我是擎天大力鸭神，变身！（说着用了一个积木盖住了鸭子）我的盔甲坚硬无比，你摧毁不了我的……

分析：虽然只有两只小小的泥工鸭子，但是在亨亨和小雨的眼中他们已经把它看成了自己最喜欢的动漫形象的化身，他们可以无边的想象，赋予鸭子无穷的神力，激光、变形、磁场感应等等这些抽象而又神奇的语言就在自然而然的游戏中产生了。

情景二：一一他们一组用蓝色的橡皮捏搓了很多长条条摆在桌子的中间说是小河，还有各种各色橡皮捏搓了很多小圆做鹅卵石，涵涵手最巧还捏了两条小鱼呢。

一一：我们一起去游泳吧。

小朋友们：好呀！

一一：我们游到小河的那边去，那里有很多草，我们可以去草地上做游戏呀。

天天：可是我不会游泳怎么办啊？

齐齐：别担心，我们鸭子都会游泳的，来我教你，两条腿用力划水。（说着还故意把小鸭子的身体一晃一晃，作出两脚划水的样子）

老师：我也不太会游泳，也教教我吧。

一一：好的呀，你也和我们一起玩吧。

分析：游戏中孩子们能够积极的发挥想象，为自己的游戏创设情境：小河，小鱼，鹅卵石等等，而且当听说有人说不会游泳时，能够积极的给予帮助，教不会游泳的小鸭子学习游泳，而不是只顾自己过河去玩，这又体现了他们团队合作的精神。

情景三：以星星为代表的一组正在表演“丑小鸭”呢，不过部分剧情进行了改编。因为前几天我们刚看了“丑小鸭”的动画片，所以他们很容易就想到表演“丑小鸭”了。

星星：我们演丑小鸭吧，我做鸭妈妈。

乐乐：我做鸭姐姐，我不要做丑小鸭，她太丑了。（乐乐平时很爱漂亮）

沁沁：那我来做丑小鸭吧，反正她最后会变成白天鹅的，看今天我正好穿了一件公主裙，像不像天鹅呀？……

分析：《丑小鸭》动画是孩子们很喜欢的童话之一，孩子们能够根据自己对童话角色的理解，用自己的方式去演绎它，自由的扮演角色，自由的对话。他们配合的很好，很有默契，该谁出场谁就及时出现，该谁说话，谁就立即对话，无拘无束，一切都显得那么自然。仔细听他们的对话有时前后矛盾，有时异想天开，很多时候纯属创编，但是我觉得，对于他们来说表演的结果并不重要，重要的是参与表演的过程。

案例反思：一是通过这个案例的描述和分析使我认识到，教师作为活动的引导者，在平时的活动中要做一个有心人，要善于发现孩子感兴趣的事物，为幼儿提供更多展示自己空间，让他们在一个轻松的环境中进行各类游戏。二是正如“纲要”中所说的：提供自由活动的机会，提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形态大胆的比达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。三是透过这样的一次延伸活动及根据孩子的兴趣点、关注点使的我们的主题活动又生成了很多新的活动：

【作者单位：常州莱茵双语幼儿园 江苏】