巧妙激趣 灵动课堂

缪柏盛

学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望。多年的教学实践使我深深体会到，唤起学习兴趣是使学生积极学习的重要条件。小学生年龄小，在课堂上易于疲劳，精神容易分散。如何使他们保持比较持久的注意力呢？怎么使课堂教学富有趣味性呢？下面，结合我的教学实践，谈五点体会。

一、开讲生趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，必须根据学生的年龄特点、教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣。

如在教学“小数点位置移动引起小数大小变化”一课时，我抓住小学生爱听童话故事的心理特征，设计了一个童话故事：“由于2683比26.83大，经常欺负26.83。有个名叫‘小数点的魔术师，看了很生气，决定要制制这个2683。于是趁着2683不在意时，‘小数点（红色的小圆点）就悄悄地从3的右下角跑到2的右下角住下（教师演示红色的小圆点从3的右下角移到2的右下角）。这个数（指着2.683）还能神气吗？”学生回答后，我因势利导引入新课：“小数点本事真大，只要移动一下它的位置，就能使这个数大小发生变化。小数点位置移动与这个数大小变化之间到底有什么规律呢？这就是我们这节课要学习的新知识。”这样把新知识融入童话形式中，使单调枯燥的知识变得生动活泼。

二、学中有趣

学习本身是一种复杂的思维过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知欲望是启动大脑思维的动力。课堂中，教师尽量让学生动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，使学生变“苦学”为“乐学”，达到激趣乐学。

如在教学“前后”时，把课本中的情境图中的四辆车发到学生手中，让学生根据信息摆车：“2号车在最前面，4号车在3号车的前面，1号车在3号车的后面”。经过小组合作，学生得出车的前后顺序2、4、3、1。再利用手中的数学书、文具盒听口令摆一摆：“文具盒摆在数学书的前面，数学书摆在文具盒的后面，数学书不要摆在文具盒的前面，数学书前面不要摆文具盒……”口令要由慢到快。这两个活动，使原本枯燥的“空间与位置”的教学变得富有情趣，让学生在“玩”中“学”、“乐”中“悟”。

三、课间寻趣

一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时刻，但一到后半节，学生注意力容易分散，这时设计一些有趣的课间活动，让学生的大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力。如在上“左右”这堂课时，课间活动时我把《健康歌》改成了《左右歌》：“小朋友向左走两步，一、二；向右走三步，一、二、三；举左手，举右手，摸摸左耳，摸摸右耳。小朋友们，咱们一起来做运动。跺跺左脚，跺跺右脚，左右摇摇头，我们一起来认左右。小朋友向左走两步，一、二。向右走三步，一、二、三。”愉快轻松的课间活动让学生进一步认识了左右，从而也让教学气氛变得自由、宽松、活跃。

四、练中激趣

教学中教师应根据所学内容，力求把课堂练习设计得精彩有趣，如复习“乘法口诀”时，我采用以下的练习方法：

1.对口令。把45句乘法口诀的每句只写出前一部分，做好标签，将全班学生面对面分成两行，每人抽一签，面对面的学生一个问一个答。

2.转圆盘。用硬纸做两个同心圆，在内、外圈分别写上1～9各个数，转动一个圆，使里外两个数对齐，每转动一格说出每两个数乘得的积。（每次都可算出九个乘积）

3.猜卡片。活动前先写好卡片，如72、45、24、36……每位学生抽一张后，说出卡片的数是几和几的积。

以上这些游戏的练习方法，可大大提高学生的口算熟练程度和兴趣，使学生从大量的抄写作业中解放出来。

五、课尾留趣

教师在课堂里应有意识地留下一些“悬而未解”的问题，让学生的心理处于暂时的不平衡状态，促使他们课外去探索和解决问题，从而让有限的课堂教学时间收到更大的效益。

如在教学三角形内角和等于180°后出示题目：三角形的一个内角是60°，截去这个角，剩下的图形的内角和是多少度？为什么？让学生课后探究。再如教学完“东南西北”后安排实践活动：你家的门朝哪个方向？观察夜晚的星空，你能找到北斗星吗？这样的题型达到了“课虽尽而趣犹在”的效果，同时也使学生在探索中不断体验成功的乐趣和喜悦。

因此，在数学课堂教学中，教师要时刻注意教材孕伏的因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，让学生学得主动，学得积极，使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。