用心浇开德育之花

蒙秀溪等

“从我做起，从现在做起，让道德的种子在我们的心田生根发芽、开花结果。”桂林市恭城瑶族自治县县城中心小学（以下简称县城中心小学）六（4）班学生李元园在一篇题为《做一个有道德的人》的文章中写下这句话，并讲述了一个自己把迷路的小妹妹送回家的小故事。在文章的最后，他写道：“做好事，不是为了得到谁的表扬，得到怎样的荣誉。真正的道德发自内心，你对社会每个人的爱，就是一份珍贵的道德。”

一个五六年级的学生，能有这样的认识，这与他接受的学校教育有莫大关系。多年来，县城中心小学把德育工作放在重要位置，以德育促发展，正如校长梁昆所说：“德是一所学校的灵魂，是提升学校教育教学质量的内在动力。一所不重视德育工作的学校，永远不会得到好的发展，甚至有可能会被社会淘汰。”正是基于这样的认识，该校多举措、多渠道开展德育工作，用心浇开德育之花。

构建德育工作网络

6月4日，与往常一样，县城中心小学的校领导、各年级组组长、少先队辅导员、各班班主任等相关人员在学校会议室召开德育工作例会，讨论关于开展“环境日活动”的相关事项，会议最后决定以制作主题手抄报和出版“环境日”黑板报等方式开展活动。

召开这样的会议在该校已经成为常规。每周一，县城中心小学都会组织教师召开德育工作例会。会上，先由各部门对德育工作的开展情况进行汇报，然后由校长针对工作中存在的问题与教师们进行研究、讨论，并作出下一步的工作部署。梁昆校长说：“德育工作是一项系统性的工作，每个部门、每个老师、每个学生都要参与其中，这样才能保证德育工作的全面开展。”为此，县城中心小学专门成立了德育工作领导小组，由校长任组长，分管德育的副校长任副组长，其他学校领导为成员。领导小组中各成员职责明确，互相配合：组长负责全面工作，并调查分析师生的思想状况，研究布置具体的德育工作内容；副组长负责抓班队管理，检查晨会课、品德与生活课、班（队）会课等课程的德育工作情况；其他成员负责学生日常行为规范的教育、检查和评比。

要做好德育工作，仅靠一个领导小组显然不够。梁昆校长说：“我们必须创建一个‘全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作网络。”为此，该校推行了“学校全员育人制度”，对学校各部门人员在德育工作中的职责作出了明确的规定。例如：要求教导处主任主持全校的德育研究工作，组织理论学习，及时介绍先进经验，确保开足思想品德课，组织教师进行职业道德培训和考评工作；要求后勤组组长协助值周的学校领导、教师对学生的就餐纪律及卫生习惯进行督查；要求仪器室、实验室管理员教育学生关心集体、爱护公物、节约水电；要求食堂管理员教育学生珍惜粮食，指导学生平衡进食，检查学生的饮食卫生；教师每天都要在校门口迎、送学生，身体力行教育学生言行举止要有礼貌……

县城中心小学还要求班主任采用多种形式加强家校联系，明确提出“每学期家校联系面不低于50%”，以形成家校教育的合力。六（1）班有个学生叫小杰（化名），聪明，调皮，在学校时常欺负同学，还随便要别人的东西，不好好学习，在多次跟他讲道理不奏效的情况下，班主任梁玉华利用家长会制度，除了多次登门家访，还利用电话、校讯通等形式与小杰的父母交流沟通。经过家校双方共同努力，小杰变化很大，不仅改掉了缺点，而且学习有了进步。

实行家长会制度是县城中心小学构建德育工作网络的重要环节。该校从1999年开始实行家长会制度。每年春季学期期中考试之后，该校都会分年级召开家长会，一是向家长汇报学生的学习成绩，二是与家长探讨学生的教育问题。家长会制度架起了学校与家庭沟通的桥梁，拓宽了德育工作的路子。

为更好地整合各种教育资源，扩大德育工作网络，2005年，县城中心小学建立了校外辅导员制度。校外辅导员由学校聘请校外法律专家担任，他们的主要职责有：指导学校少先队的工作，协助少先队策划活动，每学年至少开展一次校外活动，帮助少先队成员制定、调整阶段目标，检查、分析阶段目标的达成情况；配合学校做好学生的思想道德、革命传统、爱国主义、遵纪守法等教育。

如今，县城中心小学的德育工作已形成了一张有效的工作网络，各环节互相配合，把德育工作推上了新的台阶。

德育寓于教学中

6月6日，县城中心小学六（2）班的教室里热闹非常，学生们以小组为单位，正在进行一场激烈的辩论。原来，该班正在开展以“我们该如何更好地保护环境”为主题的“环境日”班会。

每周的主题班会，是该校常规的德育课程。主题班会课分为“宏观调控型”和“微观调控型”。所谓“宏观调控型”，即学校规定在每个重大的活动日，如环境日、植树节、安全日等，每班召开的班会课主题都一样。而“微观调控型”，则是每个班根据自己班上最近出现的一些现象，以班会的形式组织学生讨论，引导学生养成良好的行为习惯。该校要求，主题班会要针对现实问题，一课一题，采取灵活多样的方式进行，可以是辩论赛，可以是演讲，也可以是话剧表演，目的是让学生在活动中提高对问题的认知能力。

县城中心小学除了要求教师做好常规的思想品德课教学工作，还经常开展品德课教学比赛，提高教师灵活运用各类教学方法的能力。该校要求教师从备课到上课的各个环节都要精心设计，将学科中可以发掘的德育内涵贯穿学科教学的始终。梁昆校长说：“我们对老师的品德教育把关很严，每隔一段时间就会对老师的授课情况进行检查，品德课完成的好坏将作为教师绩效考核、评先评优的重要依据。”

县城中心小学注重在学科教学中渗透德育工作，要求各学科教师在上课时，采取主题图、创意故事等学生喜闻乐见的形式，适时对学生进行道德教育。语文、数学、科技、综合实践等学科要根据各自的特点，结合教学内容对学生进行爱国主义、社会主义教育，培养学生的科学精神、科学方法、科学态度；体育、音乐、美术等学科也要结合学科特点，陶冶学生情操，激发学生的爱国主义情感，培养学生的团结协作和坚忍不拔的精神。例如该校的数学教师彭老师在讲解应用题时，设计了这样的题目：小明看《雷锋的故事》，前2天平均每天看25页，后5天平均每天看23页。小明这一星期平均每天看多少页？彭老师在讲解题目时，顺带讲了雷锋助人为乐的故事。这样，一道简单的数学题目变成了进行品德教育的工具，既达到了知识教学的目的，又渗透了德育的内涵。

主题班会课、思想品德课和学科渗透，被县城中心小学称为“德育三课”。“德育三课”将道德教育、行为训练、心理健康教育三方面有机地融为一体，成为该校开展德育工作的新途径、新方法。

德育寓于活动中

恭城文庙是县城中心小学的“校外德育基地”，在这里，该校开展了一系列德育活动。每年9月，该校都会组织一年级新生在文庙举行开笔礼。2011年11月29日，该校还在文庙举行了盛大的祭孔仪式，让学生感受到古代的礼仪文化。

将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，是县城中心小学开展德育工作的重要举措。梁昆校长说：“单靠枯燥的理论讲授，很难收到良好的德育效果。所以，我们要通过一系列活动，让学生在活动中亲身感受，养成良好的品德。”

不久前，县城中心小学举行了一次捐款活动。当天，学生们排着长队，手里拿着钱依次投入捐款箱，有的捐1元，有的捐5元，有的捐10元，还有的捐100元。这次捐款活动，是给学校食堂的一名烧锅炉的工人捐款。这名工人因脑溢血住院，生命垂危。了解情况之后，该校少先队大队立即发出捐款倡议，学生和家长积极响应。这样的爱心捐助，该校已经组织了很多次。例如，为遭遇“5·12”大地震的灾区捐款，为遭遇车祸的恭城栗木小学学生何宇捐款，为在火灾中被高度烧伤的恭城满塘小学学生康靖云捐款……梁昆校长说：“我们的目的就是通过这样的活动，让学生明白‘一方有难，八方支援的道理，帮助他们养成乐于助人的品德。”

县城中心小学是自治区“做一个有道德的人”主题活动在恭城的联系点，他们充分利用这一平台开展德育工作，还把每月8号定为“孝德日”，要求学生在家帮父母做一些力所能及的家务，然后召开主题班会，让学生分享自己的“孝德日”故事，将这些故事制作成专题手抄报，培养学生学会孝敬父母、学会感恩。该校还举办“做一个有道德的人”演讲和讲故事比赛，开展“做一个有道德的人”有奖征文活动，要求学生结合自己的实践经历和心得体会，写一篇“做一个有道德的人”为主题的作文。

经过多年努力，县城中心小学的德育工作取得了较好的成绩，获得了多项德育工作奖励。2010年，该校被评为2006—2010年度“五五普法”先进单位，同年被评为2008—2010年度桂林市未成年人思想道德建设工作先进单位和桂林市中小学师德师风建设年先进集体；2011年，该校被评为桂林市中小学德育工作先进集体……梁昆校长说：“众所周知，学做学问之前要先学做人。我校开展一系列的德育工作，就是要努力浇开孩子心中的道德之花，帮助他们做一个有道德的人。”

（责编 欧金昌）