兔子和老虎

邹璐

台湾漫画家朱德庸红遍大江南北，深为人们喜爱。他说：“我相信，人和动物是一样的。每个人都有自己的天赋，比如老虎有锋利的牙齿，兔子有高超的奔跑、弹跳能力，所以它们能在大自然中生存下来。人们都希望成为老虎，但其中很多人只能是兔子。我们为什么放着很优秀的兔子不当，而一定要当很烂的老虎呢？”

是的，我们身边有多少活泼乱跳的兔子，梦想着成为兔子王国里的佼佼者，却被我们要求成为凶猛的老虎，双方竭尽全力，最后却一无所得，老虎没有培养成，兔子也成了沉默的自卑者。

承认与善待、尊重与适应、利用和发展学生的差异，是教育的起点和终点。学生个体的差异性是客观存在的，面向全体的教育不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。我们的老师往往把学生之间的差异简单地看成是教学的问题，而没有认识到这种差异也是教学的资源，缺少了对这一资源合理而艺术的运用，教学增值也就成了空谈。“出现这样的情况，其中一个主要原因就是我们在面对学生的个体差异时，往往更多地关注在学生的“差”（发展水平不同）上，忽略学生的“异”（发展水平的多样性）。”错误地定位了学生，忽视学生在共性条件下个体差异的发展，按照统一尺度要求学生，甚至简单地将“差异”一律视为消极因素，看作共性教育中的一种教育负担，老师教得累，学生学得苦，恶性循环，所以才有了那么多的学习“后进生”。

我国教育工作者早在几千年前就开始关注个体差异。我国古代就有因材施教的教学思想。宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”这就是“因材施教”一词的来源。孔子对自己的学生就很了解，他能够说出学生的性格特点和智力水平，并且针对不同的特点，用不同的方法进行教育，把学生培养成各种不同的人才。人类社会需要各种各样的天才，也需要各种各样的庸才。成功的评价标准不是成名成家，而是指“每一个人根据自身的条件，在自己力所能及的、并预示着能得到成功的脑力劳动中获得学习的成就感和幸福感，并在这种快乐的学习中掌握一技之长，将来服务社会”。

小L是班级里一个活泼懂事的小男孩，白净的脸上两颗黑葡萄般的大眼睛特别惹人喜爱，第一眼见到他的老师总说这是个看上去就很机灵的孩子。但恰恰让人头疼的是，小L的课堂注意力特别差，学习效率低。别人几分钟完成的练习，他可能磨蹭一节课都做不完。一年级已经结束了，面对十以内的加减法还要用手指头来演算；语文生字词是记了就忘，英语就更别说了，这可真让我急坏了。课后补差、上课密集提问、家长谈话配合……似乎能用的方法我都尝试过了，可是效果实在让人担忧。家长和我一样着急，为何前一天刚刚在家默写的词语，第二天来到课堂上却只能用拼音代替呢？为什么同一道题，在家时独立解答没问题，第二天考试时却做不出来了呢？花了比别人更多的精力却收效甚微，家长似乎也開始有些放弃了。一开始，每次面对孩子那不理想的成绩，我总是火冒三丈，心里对他真是又气又恨，埋怨着又拖了班级的后腿。我对他的期望似乎就只停留在了学业的稳定和进步上。小家伙也感受到了我的失望，瞪着大眼睛看我，笑容少了许多。一学期家访了数次，但也就是在这逐渐深入的家访过程中，我看到了另一个有别于课堂教学中的小L，让我意识到自己教学的狭隘性和自私性。妈妈说小家伙知道自己动作慢，自己很要强很想快，减少娱乐玩耍的时间拼命补习想要赶上去；他吃东西总是先把好的给家人，自己挑小的，小小年纪就会“孔融让梨”；从小学画画，虽然画龄不长，却画得有模有样，深受老师的喜爱；每天坚持写日记，哪怕只是一句话，却懂得开始记录生活的点滴；动手能力强，吃剩的冰激凌盖子可以做成水母，CD盒子做个小包包送妈妈，家里的废弃物都被他利用起来做成了工艺品……光看这些，我无论如何都无法和那个学校教学环境里的小L联系起来。但这就是小L，一个在学习能力上有所欠缺，却在动手创造能力上让人惊叹的小男生，我意识到，由于认识和关注的片面性，我给一个年仅7岁的孩子过早下了定论。是啊，我为什么一定要孩子成为科学家或者文学家，或许他天生就是一个建筑家或者画家呢？我及时调整了自己的心态和教学策略，给孩子一个杠杆，他能撑起这个地球。教学过程中我不再烦恼于孩子横向的班级比较，而是更加在意纵向的个人比较，一点一滴的进步才能汇聚成喜人的成绩，慢慢来，由浅入深，循序渐进。同时，给孩子更多展示自己技能的机会，环保服装制作大赛、变废为宝创意大赛……孩子的天赋和努力得以更好的展示。孩子脸上的笑容逐渐回来了，是鼓励的力量，是自信的力量，相辅相成，孩子的进步是我所不敢想象的。在这个孩子的教育过程中，我明白了，教育的根本目的不仅仅是把知识装进学习者的头脑，更重要的是要让学生在成长的道路上学会自我的正确评价和认识。每个孩子都有自己的特点，有自己擅长和薄弱的地方，正视这些差异，发现孩子的发展点，捕捉孩子的闪光点，即使很小，都有可能透过其看到孩子内心的大金矿。

爱迪生七岁上学，因成绩差退学，爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝，俄罗斯总统普京上小学时学习成绩也是一塌糊涂。事实表明，学习成绩与创造力无明显的联系。把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的教育，实现有差异的发展。

教育和教学的过程，是一个心灵走进另一心灵的过程。在这个过程中，学生也是一个大写的人，是一个与你平等的人，一个学生就是一个世界，一个心灵就是一个世界。要走近这个世界，需要一种倾听，一份宽容，一种尊重，一份耐心！

在让老虎们成为优秀老虎的同时，也让兔子们成为优秀的兔子吧！

【作者单位：苏州工业园区星海小学 江苏】