从高兴到高效

蔡学红

【摘 要】

要想取得课堂的高效，学生必须要肯学、善学，教师要善导，要激发兴趣，要引导预习，要引导学生在探究中内化文本。

【关键词】

小学语文 学生高兴 课堂高效

内因是根据，在小学语文课堂教学中，要想高效，必须要有内因的变化， 只有愿意学，才能学得好，要想让学生乐此不疲，就要满足学生的归属感和影响力。要想课堂高效，更多时候是大容量、快节奏，要放手让全体学生参与，在探究中生成。

一、激发思维，高兴学习

教育心理学研究表明，如果大脑中有关学习的神经细胞处于高度的兴奋状态，有关学习的神经纤维通道便能高度畅通，学习时信息传输就会处于最佳状态。

如：《普罗米修斯盗火》生字教学片段：

第一步 重组：1.肝脏 希腊；2.盗取 偷取；3.凶恶的鹫鹰 狠狠惩罚 大发雷霆 张弓搭箭 驱寒取暖；4.太阳神阿波罗 主神宙斯 大英雄赫剌克勒斯。

第二步 分组学习：如“肝脏 希腊”，学生在学习中会发现都带有“月”字旁。然后让学生找其他带“月”字旁的字，他们会发现许许多多规律。学“盗取 偷取”时，学生会发现两个词是近义词，然后引导学生在课文中说普罗米修斯盗取天火，这个“盗取”可以理解成“偷”吗？引导学生明白为人类的文明、进步、光明和幸福而采取的正义行动“盗”而有道。学习“凶恶的鹫鹰 狠狠惩罚 大发雷霆 张弓搭箭 驱寒取暖”可以让学生通过动作、表情读出它的意思。而“太阳神阿波罗 主神宙斯 大英雄赫剌克勒斯”，学生会发现这些词都由两部分组成，前面是神号，后面是名字，读的时候在神号和名字之间要顿一顿，这样就能读好。

在这个案例中，经过排列的生词，就像低年级学习的词串一样有了一定的规律和情境，学生更容易记住了。像这样开始由教师找出词语之间的规律，渐渐地，学生通过思考，也能发现规律，将生词进行组合，自主学习，这样的教学无形中也教给了学生一种思维方法。

激励、唤醒、调动学生学习积极性主动性是提高课堂教学效率的关键。以趣养趣，尽量降低教学起点，对于教材中的偏难知识点对部分学生可以少讲或省去不讲；在知识形成的过程中，教师要创设一种交流的氛围，设定合理的探究目标，循序渐进，教师在课堂教学中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习的信心。

二、加强预习，助推互动

凡事预则立，有准备的学习，才能更好地调动学生的内因。经验证明：预习过的学生，其疑问更有针对性和适切性，其注意力更集中，能更主动地获取疑问的答案，学习的质量也明显高于别人。

教师要把学习内容以导学提纲的形式呈现出来，了解新课程的重点和难点，引导学生了解自己在什么地方存在疑问，这样，化被动为主动。

预习设计的一般题目是：1.今天我预习的课文，题目是《___________》，当我读到这个题目时，我想到了下面内容___________。2.第一遍朗读课文，遇到了生字，我根据注解，读准了这些生字的读音，我还观察了它们的字形，同时，我还能够进行组词，在书中把这些词划出来，我还在自己预习本上记录下这些字。①我利用课文的注解，认识了下列生字词___________。②我通过查字典学会的字有___________。③在预习中，我认识的新词有___________，查字典联系上下文理解的词语有___________，它们的意思分别是___________。3.我再把课文读一遍，想办法把课文读出节奏，读得通顺。不通顺的地方，我都在书中用横线画出来，一共有（ ）处，我想办法读通顺。4.我认真读了课文后，发现了课文中有许多优美的句子，我积累了______________________。我知道课文主要讲了___________。我把自己读课文的感受写了下来：___________。5.读了这篇课文，我发现了以下的问题还不能自己解决，我把这些问题记录在下面了。

像这类的导学预习，既是学习的路线图，又是思考问题的路标，学生预习后，在课堂上学习起来，师生互动、多向互动，会水到渠成，大大提高学习的效率。

三、质疑探究，内化文本

教育是进行人力资源的开发，用教育者自己燃烧着的火把去点燃学生内心的火种，开发学生的创造力。教师应善于发现学生的“奇思妙想”，相信它能转化为课堂的宝贵资源；善于启迪学生的个性思维，相信它能挖掘学生的创造潜力；善于呵护学生的意见与情感，相信它会让课堂开放出智慧而缤纷的花朵。要高效设计具有针对性和启发性的疑难问题，尤其对语文教学中的重点、难点与关键点以及较含蓄或隐含的因素，引领学生探寻，逐步释疑，在探索中发现，在探索中创新。要鼓励学生之间展开争辩，陈述矛盾，各抒己见。要鼓励学生解放思想，内化文本。

例如：苏教版三年级下册《你必须把这条鱼放掉！》这篇课文可设计这样的辩题：汤姆是应该把鱼放掉呢，还是把鱼带回家？赞成放掉的一组，赞成拿回家的一组，课后思考准备。提示学生注意选取、收集自己的论据，可以从课文中找，也可以引用生活中的句子或实例，课上论辩总结。设计了这个论辩，是希望学生能够由彼及此，从文章到现实生活。文章来源于生活，生活又加深了文章的理解。在彼此的争辩中，进一步明白公共秩序是需自觉遵守的。这样的论辩，不仅训练了学生能力，而且激发学生的兴趣，让学生在论辩解疑中把握作者的思想脉博和匠心独运的写作方法，从而更好地正确理解课文。

总之，在新课程背景下的语文课堂教学中，要让学生多准备、多思考。提高自身的教学机智，激发学生的内驱力，学生才会从高效中尝到甜蜜。

【参考文献】

【1】水生荣.浅谈小学语文高效课堂教学评价[J].中国校外教育，2012（19）

【2】王爽.如何构建小学高年级高效语文课堂[J].新课程学习，2011（12）

【3】张建霞.浅谈小学语文课堂激趣艺术[J].学周刊，2011（08）