善用评价，引领提高作文水平

陈国兰

【摘 要】

评价学生作文是一门学问，我们要努力研究、探索，笔者一点体会供大家思考。评价作文，品味成功；修改习作，交流提高；重视家庭内部的合作交流；动态评价，多次评价促进学生成长。

【关键词】

评价 引领 提高 作文 水平

学生每次作文，只要一写完上交给老师，似乎就是完成任务了，不管写得如何，可能都不会再作修改。大部分教师也许是“忙”字当头，对交上来的作文也只是打个成绩，粗略地写几句评语（有些评语都没有），然后发给学生，就算是一次作文教学走个来回了。学生面对作文的单一读者——教师，得到的反馈仅仅是一个分数或等级和几句泛泛而谈的评语，每次的作文教学收到的效果也就可想而知了。

一、评价作文，品味成功

评价作文是对学生作文的再次提高。教师评价作文形式可多样化，按程度不同进行评价，让每个学生都享有成功的喜悦。首先当场评价。投影学生比较成功的习作，让学生来评价，学生发表各种意见，教师强调肯定的地方，鼓励存在的缺点。其次是书面评价。每次学生的作文，作为教师要细细品析，找出闪光点、值得改正的地方，对基础较好的学生提出更高的要求。从不同的角度去评价学生作文，按层次不同给予分数。低段学生喜欢高分，按进步程度打分。让每个学生都有自己独立的分数，都有自己成功的一面。再次是口头评语，对那些作文能力较差的学生进行个别辅导。使这些学生感受到教师对他们的关心，更加有信心地写作，以更快的速度，提高作文能力。

二、修改习作，交流提高

作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文。

引导学生修改，既可以拿出一篇文章来示范性地讨论，又可以同学之间相互修改，还可以学生自己修改。这样让学生看到自己的进步以及其他同学的进步，对自己的写作能力越来越有信心，也就提高了写作兴趣。在引导学生进行习作修改时，教师要把握好中年级习作修改的重点——“学习修改习作中有明显错误的词句”。这主要是指明显的与事实不符合或表达不清楚的语句。而对于那些成人觉得不够妥当，但体现童心、童趣、童语的地方，教师要用儿童的眼光来看待儿童的习作，鼓励有创意的表达，不要用成人的要求来规范学生。

要鼓励学生畅所欲言，各抒己见，彼此对话，相互交流。通过学生个体之间、学生个体与群体之间思维的碰撞和交融，来共享知识、共享经验、共享智慧、共享情感、共享作文世界的精彩与美妙。诚如一位大师所言：你有一个苹果，我有一个苹果；相互交换，每个人还是一个苹果，但如果你有一种思想，我也有一种思想，相互交换后，每个人则都有两种思想。课堂中有效的分组讨论、伙伴交流，都是很好的生生对话。借助对话，学生由传统意义上的边缘人地位被拉回到中心地位，作文课堂由此呈现出生动活泼的局面，作文课堂涌动生命的灵性，成为学生生命成长的重要驿站。

三、重视家庭内部的合作交流。

长期以来，学生在学校写作文，在家里写日记，写的是什么，家长不知道，学生也不愿意让别人（也包括家长）知道。因此，我注意辅导家长，让家长参与到习作中来。首先，给家长传达当前习作教学的一些理念，其次告诉家长怎样才算是一篇好文章，并告诉家长如何指导学生的写作。家长参与指导及评价，不但使他们了解了学生学习及生活中的情况，还让学生觉得家长很重视自己的学习，很关心自己的生活，便于两代人的沟通。我认为，重视习作后的交流、展示，其深层次目的在于引导学生逐步认识到习作是一种交际的工具，是生活的需要，不是应付教师的任务。

作文素材有着丰富的内涵，教师应鼓励学生从不同的角度进行思维。面对学生学习个性的多元反应，教师要善于引导，因为学生的反应并不都是正确、合理的。但若教师为追求与众不同，一味地包容学生的独特感受、体验和理解，置文本的价值取向于不顾，又在教学活动中缺乏正确的引导，容易导致作文潜在的人文精神的失落。因此，我以为求异不宜过多、过滥，贵为适度，这个度如何把握，关键要看是否有价值，是否有利于促进课堂目标的达成。教师不能只重视发散思维，不注重整合和优化，开放无度，天马行空。在改变传统的教学模式时，不能矫枉过正，真理再向前迈进一小步就是谬误。

四、动态评价，多次评价促进学生成长

评价，特别是要科学积极的评价，即是引导作文教学发展动向的航标，又是推进作文教与学显露勃勃生机，不断开拓创新的动力。作文教学是动态的，教学的内容是动态的，对其评价也理当是动态的。教师和学生都要参与研究探索作文教学评价体系，推动评价方式内容的改进。其总体原则打破一张考卷定高低优劣的局面。比如可以把作文检测分为集中统一笔试部分和随堂分散的口试面试部分，从而解除陈旧死板的评价对师生手脚的捆绑束缚，让评价评估有利于动态地教学作文和教学动态的作文的有效开展。

“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”作文随时随地可知、可感、可学、可用、可测、可评。这正告诉我们要优化学习心态。广开作文资源，畅通学习渠道，丰富评价形式内容，要走进生活，打破沉闷挣脱束缚，放飞心灵羽翼，将作文教学变大、变活、变新、变灵。