工科类高职院校精品课程建设探析

韦家旭　仇萍

【摘 要】通过工作实践探讨工科类高职院校课程建设的定位，针对目前工科类高职精品课程建设存在的主要问题，提出工科类高职精品课程建设的几点建议：紧扣地方经济的建设需求，改变专业结构；加大实践教学和基本理论的学习；加强对建设过程的指导，控制精品课程的质量；改进教学方法，重视教学内容的建设；加强信息化建设，推进教学资源共享；建立合理的教学制度和认清精品课程建设评估指标。

【关键词】高职院校 精品课程 建设

实践

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）08C-

0066-02

自从教育部推行精品课程建设项目以来，精品课程建设项目在高校的发展已经取得了一定的成效。每个层次的大学，如重点大学、一般大学、高职高专都有属于自己的特色专业课程，作为工科类高职院校就更应该以精品课程建设为手段，全面提高办学水平，办好人民满意的高等职业教育。本文从广西建设职业技术学院的“建筑工程测量”等国家精品课程建设的实践出发，对工科类高职院校精品课程的建设定位及问题提出几点思考。

一、工科类高职院校精品课程建设的定位

精品课程建设应体现当代教育教学的最新思想，必须符合现代科学技术的发展和社会发展进步的要求，要促进学生的综合素质提高，以推动高职院校的教育教学改革，所以，精品课程必须要有先进性、可行性、教育性、可操作性及示范性等特点。高等职业教育和地方的经济发展有着千丝万缕的关系，其要支持地方经济建设的发展，坚持以就业为方向，向社会培养急需的技术型人才。高职院校的精品课程是在优秀课程的基础上，建设一流的教师团队、创新的教育方法、高品质的教材、严格的教学管理的实践过程。工科类高职院校通过精品课程建设辐射其他课程，提高教育教学质量，全面推进素质教育，面向生产、建设、管理、服务一线，培养德、智、体、美全面发展的工程技术实用型人才。

二、目前工科类高职院校精品课程建设存在的主要问题

（一）教学方法和教学手段滞后

精品课程建设不可能一蹴而就，它是一项长时间建设的系统工程。它包括师资队伍建设、实验室建设、实训基地建设和课程内容改革。这就需要投入大量的人力财力，还需要有正确的制度进行引导。高职院校人才培养的目标主要是专业性很强的技术型人才，这就决定其专业课程相对来说比较生硬，专业术语、图标等内容较多，缺乏生动、灵活的文字。高职院校的课程应该由教师运用多媒体教学来把枯燥、难懂、抽象的专业教学内容转变成生动形象的直观形式。现在是信息化发达的社会，高职院校应该抓住这一机遇，努力实现教学方法的现代化，不断使用最新的教学手段。由于一些高职院校成立时间较晚，加上有院校得不到当地政府的重视，教学软硬件条件相对较差，导致教学方法和教学手段滞后。

（二）师资力量薄弱

1.“名师”经验不足，教学能力有待提高。高职院校的教师不仅仅是专业知识的传授者，更应该是这方面的权威。所以，高职教育必须有“双师型”教师队伍作为支撑，这样才能实现高职教育培养高技能人才的目标。但是在精品课程建设中，有很多院校为了获得“精品课程”这一荣誉称号，往往瞒报自己的综合实力，临时组建自己的一些权威人士和学科带头人为课题组成员，却没有经过严格的审查过程，这样使得一些只懂理论知识，缺少实践知识的教师也进入到其中，这势必影响到高技能、应用型人才的培养。

2.教师的精力有限。随着这几年的高职高专招生规模的扩大，专职教师跟不上学生人数的增长，导致很多教师都是在超负荷的状态下完成工作，没有时间对课程教学改革进行思考；有些年轻教师在忙于职称评定，没能全身心投入都教学工作当中，严重影响到了教学的质量；还有的教师只注重著书立说，参加一些项目运作和投资，没有把精力放在日常教学中去。因此，为了搞好精品课程的建设，高职院校必须组建一支教学水平高、结构合理的“双师型”教师队伍。

（三）缺乏有效的课程和教学监控机制

高职院校的教育教学管理机制不健全是一个日益突出的问题。有些院校在教学质量的检测中做表面文章，没有深入到本质，不能有计划、有安排地解决在教学环节出现的问题。而且由于缺乏有效的激励制度，学生的学习积极性受到很大打击。有的高职院校在教材的更新速度上跟不上实践教学的要求，不能根据自己已有的精品课程建设的要求来及时更新教学内容，使之与实践教学环节脱节。实践教学是工科类高职院校培养学生动手能力的最主要的教学方式，因此教材的更新速度必须跟上实践教学的速度。我们传统教学只是注重理论传授，而高职院校必须重视实践教学，必须要求教材的同步更新，这样才能实现理论指导实践，实践促进理论的发展和研究。

三、工科类高职院校精品课程建设的主要措施

（一）紧扣地方经济的建设需求，改变专业结构

每个专业都有自己的专业特色，都有自身的核心课程。恰恰是这些核心专业课程所包含的技术知识和技能构成了不同专业之间的竞争力。所以，建设好精品专业的基础是建设好精品课程。广西建设职业技术学院以实际出发，以当地急需的建设型人才为突破口，积极改变自己的专业以适应现代社会快速的节奏。抢抓广西推进城镇化、工业化进程，特别是中国—东盟博览会永久落户南宁、泛北部湾开发给建设行业带来的大机遇，走内涵提升和外延扩展相结合的发展之路，以市场需求为导向，培养建设型人才。学院围绕“双师型”教师队伍进行建设，形成具有较强的实践能力、良好的教学效果的教师队伍，并为他们提供最佳的生活、工作条件，以提高他们对精品课程建设的积极性。经过几年的努力，广西建设职业技术学院的建筑工程测量和建筑水电工程计价两门课程被评为国家级精品课程，建筑工程计价等8门课程被评为自治区级“精品课程”。

（二）加强实践教学，重视学生基本理论的学习

高职院校培养的学生必须有一技之长，技能的学习必须通过实践来完成，因为实践是职业教育最直接、最有用的方法和手段。目前，有些高职院校的实践教学只是做表面文章，失去其应有的意义，这样既浪费时间，又浪费精力。对此，高职院校在精品课程建设过程中，应该加大对实践、实习环节的监督力度，重视学生基本理论的学习，使得学生动手能力强，理论知识够用。

（三）加强对建设过程的指导，控制精品课程的质量

精品课程建设要以课程为研究管理对象，其课程负责人要全面管理区建设工作，精品课程负责人应该把建设落实到实处，制定和管理课程建设中的规划、运作、自测等工作当中，负责人也可以通过精品课程软件培训、进行精品课程的调研以及组织教师参加精品课程建设经验交流大会，通过这些方式势必会提高精品课程的质量。

（四）改进教学方法，重视教学内容的建设

教育教学的改革很大一部分就是教学方法的改进，利用新型的教学方法能够明显提高教学的水平，达到事半功倍的效果。我们应该以学生为中心，加强与学生的交流，精品课程所要求的学习方法要鼓励学生学会研究性学习、协作学习、合作学习和探究性学习。老师使用先进的教学手段，也会节省很多精力，这样教师就有时间投入到精品课程的建设当中。

目前，相当多的高职院校的教学内容严重落后于社会的发展水平，这个问题值得我们警惕。高职院校就是要培养技术应用型人才，但是由于教学内容的落后导致培养出的学生水平大大落后于行业的平均水平，这样就导致将来学生一毕业就面临着失业。从以往的经验可以看出，教学内容的重要性是显而易见的。因此，我们要大力推进精品课程建设，加强教学内容的更新速度。

（五）加强信息化建设，推进教学资源共享

在当今互联网技术快速发展的大背景下，信息化的课程建设是一个必要趋势，利用互联网和多媒体的技术创新，可以提升课程内容形式，提高精品课程建设的质量。精品课程建设就是要加强网络教学资源的建设，可以实现资源共享，使学生可以最大限度地掌握教学知识，可以实现教师和学生的对话交流。

高职院校应该充分利用多媒体教学，通过各种各样的教学软件和教学视频，对教学内容进行最大限度的整合，制作与教材相对应的课件，利用多样的教学表现手段，调动学生的积极性，提高教学的客观性，增强学生感性和理性的双重认识，提高专业知识教学质量。

（六）建立合理的教学制度，认清精品课程建设评估指标

有了合理的制度建设才能保证精品课程建设，健全的制度的执行是保障精品课程建设的关键，所以在建立合理的教学制度时要以提高教学质量的水平为中心。应通过建立教学督导、师生相互评教、同行互评、领导评价等制度保证教学效果，促进教学质量的提高。同时加大宣传精品课程的力度，提高教师参与建设精品课程建设的积极性和主动性。

总之，精品课程和一般的课程比较而言，它有教学内容的先进、师资队伍的雄厚、教学方法手段的创新、教学条件的方便以及政策的支持等优点。工程类高职院校精品课程的建设是高等教育对质量工程的落实，具有很大的教育改革和发展意义。对于高职院校来说，经过精品课程的建设，整个学校的专业办学激情得到了激活，教学质量得到了提升，同时地方特色专业迅速形成。而对于学生来说，大量优秀的教学资源通过精品网站在网上公开分享，提高了学生学习的主动性，帮助学生掌握专业技能，提高了学生的就业能力。

【参考文献】

[1]樊传高.关于精品课程建设的几点思考[J].合肥工业大学学报，2006（1）

[2]罗君.创建精品课程，提高教学质量[J].重庆教育学院学报，2006（6）

[3]王成方.精品课程建设与高职教育教学改革[J].教育发展研究，2008（3）

[4]高荣发，李彬，王怡.建设具有高等职业教育特色的精品课程[J].商洛学院学报，2006（6）

【作者简介】韦家旭（1977- ），男，广西上林人，广西机电职业技术学院讲师，研究方向：高校思想政治教育、高等职业教育管理；仇 萍（1982- ），女，广西柳州人，硕士研究生，广西建设职业技术学院政工师，研究方向：文学研究、高等职业教育管理。

（责编 黎 原）