现代语文媒体教学的一些反思

张晓动

随着计算机技术日新月异的发展，多媒体技术在教学中得到广泛的应用。公开课、创优课、示范课没有了多媒体似乎不成课，这就要求教师们掌握和运用现代教育技术，教师们学电脑、用电脑备课、上课蔚然成风，一些教师们甚至热衷了所有的课都想用上多媒体的程度。在这番热中，本人觉得有必要对多媒体教学的优劣，作一些冷静的反思。

【反思一】多媒体教学的优点：

在语文课中使用多媒体教学的优点是显而易见的，具体来说可有以下几个方面：

一、多媒体教学，激发学生兴趣

在以往的教学中，老师们只是一本书，一张嘴，一支笔，或者再多上一张挂图、一块小黑板。教师教得累，学生学得也累，甚至一些学生已经失去了学习的兴趣。这时多媒体教学的这种新形式的出现，好比是茫茫沙漠中的一处绿洲。一下抓住学生的心，使学生对上课又有兴趣，使课堂效率提高有了前提。

多媒体教学手段可以往教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。在大屏幕前，学生可以看到那生机勃勃的“春”，听到那汹涌澎湃的“潮”，感受那出淤泥而不染的“莲”……这样可以使学生在短时间内获得较真切的认识。如在《听潮》一课中，我使用了自己制作的多媒体课件，在一片海潮声中，屏幕上出现了课题，然后是作者的头像和简介。这使学生一上课就进入文章所描写的境界之中，为达到学习作者以文字写声音的目标打下了基础。朗读时，我用了三段音乐进行剪辑，前一段是海潮声，最后是海潮声中结束全文的。可以说这段音乐使得这些难得见大海一面的孩子真切地感受到了潮味道，同时这段音乐也极大地激发了学生们朗读的积极性，很好地达到教学目的。

二、多媒体教学，强化学生记忆

学习中记忆是一大难题，许多学生厌倦了书本上的白纸黑字，一提起要记就头痛。其实要提高记忆效率，除了下定决定，勤学苦练，集中精力，培养兴趣，进行联想等等之外，很重要的一个就是多个管能并用，也就是古人说的三到“眼到、口到、心到”，这是提高记忆效率的重要方法。但传统的课堂模式无法或很难做到这一点，用上多媒体就下一样了。在《爱莲说》一课中，我做了一个课件，对于课文重点：莲与君子的品质对照，我做了如下设计：在屏幕的右方，画了一朵莲花，在七个花瓣上分别写了作者形容莲花的七个短评，左边中相对应的君子的品质，但顺序是知己的，要求学生用鼠标将表示君子品质的字母拖到相应的花瓣中，每作答对一句，屏幕上就显示出一句鼓励的话。许多学生要争着想上台操作气氛异常热烈。在淡淡的古琴曲中，学生完全沉浸在课文的优美意境里，很快理解了莲花的品质和君子的品质的对应关系，从而理解了作者以莲自喻，表现自己不与世俗同流合污的高贵品质。

【思考二】多媒体教学的不足

多媒体教学有其优越性，但如果利用不当，在教学中会有以下不足之处：

一、利用不当，教师作用发生转变

过多的运用多媒体会使教师的作用向不良的方向转变。多媒体教学手段虽然能给我们带来诸多便利和好处，便也并不是越多越多。因为它只是辅助性的教学手段，不过分夸大它的作用，更不能让它替代教师的创造性的工作。教师在课堂教學中的主导地位是多媒体所无法取代的。但有的教师一味地依赖多媒体，有时一节课学生就看老师在讲台上摆弄多媒体课件，忙着操作键盘和鼠标，既不深入讲解，也没重难点的板书，从而造成“只见机器不见人，只见画面不见文”的情况，让人看得眼花僚乱，学生眼睛始终盯着屏幕，这是一种繁锁的单调，这样就有些本末倒置了，有时候或许课堂气氛热热闹闹，学生也很活跃，而老师忽视了教学密度，使课后学生脑子里空空荡荡。语文作为“人文性”很强的一门学科，文学作品中的一些精妙之处，是机器难以完成的。所以老师的作用不能等同于放映员，多媒体教学也不能陷入华而不实的境地。

二、利用不当，影响师生感情交流

不恰当地运用多媒体在教学过程中会影响师生之间的感情交流，不利于实现较好的教学效果，教师与学生之间的双向互动一直以来都是较为提倡的，既有知识的传授、反馈、扩展，又有感情的交流。语文教学更是教师以情感、人格魅力等去感召学生、引导学生，培养他们的学习兴趣。教师的语言、动作、神态、一颦一笑都激发学生学习兴趣的因素，而多媒体教学中“人”与“机”交流缺乏能动的感情交流，学生听的是音箱里的声音，看的是荧屏上的图像。教师忙着操作机器、播放课件，既不深入学生中间，又不去了解学生的掌握情况，这显然是违背现代教学原则的。久而久之，师生关系疏远，学生对学习本学科的兴趣自然大减，导致学生学习成绩不断下降。

三、利用不当，使教学过程机化

不恰当地运用多媒体会使教学过程变得机械化，不利于学生对知识的灵活掌握和思维发展，检验一位教师是否有经验，从他对课堂灵活性的驾驭能力上可以看出。我们常说：“一千人眼力有一千个哈母雷特”。尤其是语文这门灵活性比较强的学科，它没有什么规律性可言，课堂教学过程中千变万化的，这就避免不了一些同学提出比较个性化的问题，也需要教师随机应变地显示对课堂的调空能力，这也是我们一直大力提倡的。而多媒体教学在这一点上有所限制。尤其是老师在制作课件时对课文内容的分析、板书、问题及其答案都有事先设计好了，课堂上很难修改，教学过程中教师势必一步步引导学生去理解自己设计好的答案，这在一定程度上限制了学生思维的发展，埋没了一些有创意的见解，这种机械化的教学过程不利于学生对知识的灵活掌握和思维的发展。

总之，多媒体教学是一种辅助手段，不能不用，也不能滥用，必须将它与有效的传统的教学方法结合起来，根据课堂需要适时、适量的使用。