突出教研员职能 助推课堂教学改革

陈延海

为了深化基础教育课程改革工作，自2008年秋季以来，五大连池市启动了推广洋思教学法。市教育局高度重视此项工作，列入重要工作内容，在各方面加大了工作力度，给予了很大政策倾斜和组织保障。黑河市教育局连续两年在我市召开课堂教学改革研讨会、现场会，给予了高度认可和肯定。教师进修学校充分发挥教研员的职能作用，助推课堂教学改革工作不断向深层次发展。

一、深入学习，精心准备

一是实地考察学习。从2008年6月起，教研员分14个学科6批40人次赴洋思中学学习。教研员坚持跟班听课，熟悉洋思课堂教学流程，人均书写学习笔记5万字，教研员普遍认为洋思教学法适宜在五市推广，可以在消化吸收的基础上形成我们自己的课堂教学特色。

二是深入调研当好参谋。按照市教育局的工作要求和部署，教研员积极深入学校，深入教研组，全面了解掌握我市各校课堂教学现状。2008年3月，教师进修学校起草了《全市义务教育阶段课堂教学改革方案》。2008年8月，语文、数学等学科教研员完成了本学科课改方案的制定。

三是不断提升素养和能力。教研员在熟悉了洋思课堂教学流程的基础上，进一步提升了教学理念，每学年都开展教研员论坛、教研员反思、教研员案例分析等活动，并汇编成文集，提高了教研员的理论素养和专业水平。

四是抓好实验教师培训。对实验教师全员进行了11次洋思学法教法改革培训。通过培训，实验教师的课堂教学改革意识增强了，深刻领悟了洋思及具有我市特色的课堂教学流程及教学理念。

五是明确工作思路。做到“一个高举三个做到”，即“高举洋思大旗走自己的发展道路”，第一阶段在课堂教学改革模式上做到“形似”，第二阶段在课堂教学改革模式上做到“神似”，第三阶段是经过几年的探索实践，做到提炼出具有本地特色的教学模式，创出自己改革发展的路子。

二、多策并举，指导课改

一是细化研究和指导。学科教研员按照教师进修校的统一安排，坚持经常深入全市中小学校进行听课和教学指导，注重常规教学和课堂教学的规范、指导和引领。教研员每学期平均听课80节以上，举办各种形式的讲座50余次，指导教师410多人次。

二是注重学科教师队伍建设。在基层发现人才、扶持人才、培养人才和使用人才，对本学科的骨干教师进行培养和指导，采取师徒结对子或签订培养协议等方式，积极创造条件、搭建平台，促进教师专业成长，努力成为课堂教学改革建设的中坚力量。

三是拓宽研究渠道。开通网络教研平台，丰富课堂教学改革指导形式。以信息技术教学和农远工程资源利用为依托，2010年4月申请开通了“五大连池市网络教研在线”，把网络教研与常规教研有机结合起来，指导各实验学校的课改及校本教研活动，提高教研活动的实效性。

四是开展高端培训。请省内外领导、名师、名家42人次进行讲学指导，每次受训教师均超千人，扩大了学术交流空间，使广大教师开阔了视野，提升了素质，促进全市中小学教师实施新课改能力的提高。

三、深入研究，形成特色

一是学案建设常态化、制度化、规范化，正向科学化目标迈进。在学科教研员的主持下，四年、五年、七年、八年语文和数学学案从无到有、由有到优，保证实验年级教师、学生人手一册，解决了困扰课堂教学改革的瓶颈问题。七年、八年英语《预习导纲》《思维导图》业已投入使用。

二是具有我市特点的课堂教学改革模式已经提炼总结出来。初中语文自主感悟式教学模式、初中英语以《预习导纲》为载体的“导学式”模块教学法、初中物理“引、研、结、用”四环节教学法、初中数学“导、学、讲、测、评、练”六环节教学法、思品“四步”教学法、小学语文“导读悟思拓”五字自主学习模式、小学数学“导学——精教——勤练”六字教学模式、小学英语愉快情境教学法等，已经初步形成一套完整体系，其中初中物理“引、研、结、用”四环节教学法被立项为“十二五”省教育科学规划课题，初中语文自主感悟式教学模式和小学数学“导学——精教——勤练”六字教学模式被立项为“十二五”黑河市教育科学规划课题。

三是课堂教学改革效果评估小组做好课堂教学效果评估方案或标准制定，采取定期和不定期相结合的形式，经常到各校对课堂教学改革进行评估，对评估数据进行统计整理与分析、完成教学评估报告撰写，对课堂教学改革提出修正意见。

四、反思总结，效果显著

一是带来了新的课堂。学生自主学习能力提高了，学生在课堂上发言的面广了，学生展示的机会多了，形式化的学习活动比前几年减少了，学习活动的思维性增强了，学生真正成为学习的主人，课堂变得丰富多彩，提高了学生学习的积极性。

二是改善了师生关系。课改使师生关系得到改善，民主、平等、和谐成为师生关系的主旋律，突出表现在两方面：教师的角色发生了变化，学生的地位发生了变化。

三是激活了校本研究。在学科教研员的引领下，教师从课程的忠实实践者，转为课程的设计者、开发者与建设者。教学研究向学校回归、向教师回归、向教学实践回归。

四是打造了区域教研协作体。为便于教研员指导课堂教学改革，深化“合作研讨——专业引领——意义建构——展示交流——反思提升”反思型教研活动模式，将全市学校划分为四个教研协作体，实行轮流理事单位制，通过区域教研充分发挥一些学校的示范性和引领性作用，实现资源共享、共生共赢。

任何改革都不能一蹴而就，必须坚持不懈地走下去，在实践中积累，在实践中发展，在实践中升华。我们坚定信心、面向未来，站在新的起点、面对新的挑战，在我市今后的课堂教学改革征程中勇挑重担，为振兴五大连池市教育事业贡献力量！