漫游充满童趣的风景

新《纲要》幼儿园数学教育目标明确指出：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。

笔者执教《漫游图形王国》，围绕数学中“形”的知识开展数学活动，以游戏情景“漫游图形王国”贯穿始终，幼儿在学一学、说一说、找一找、记一记等形式中参与活动，在舒缓的音乐中进行操作探索，幼儿的情感得到了熏陶，感受到了图形拼贴的乐趣。

一、案例描述

【片断一】

情景导入，巩固对图形的认识。（播放音乐1）

师：在图形王国里，有很多图形，有很多图形组成的东西，还有一位和蔼可亲的图形王后，你看她来了……

（图形王后在简短的舞蹈动作中入场，帮助幼儿复习对图形的认识。）

评析：德国教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。创设教学情景也是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。本环节以情景导入，简单入场，新颖的形式展示作品，给图形王国增添了神秘色彩，提升了孩子参与活动的积极性。

【片断二】

学习统计的方法，尝试统计图形造型的图形数量。（播放音乐2）

1.统计图形数量

师：图形王后交代了一个任务，让我们在森林里找一种小动物，然后统计动物身上的图形数量。你们愿意吗？

幼：愿意。

（鼓励统计完的幼儿检查完后，用礼貌的语言请老师帮助检验。）（播放音乐）

2.出示统计表

师：这是什么统计表？（图形数量统计表）

师：不会写数字怎么办？

幼1：可以画圆圈代替。

幼2：也可以画图形。

幼3：可以画小花，或者用点点表示。

幼4：……

（引导幼儿在统计的过程中采用多种方式表现图形的数量。）

3.小结评价，请1—2名幼儿介绍自己统计的结果。

评析：本环节中教师引导孩子观察统计表，讨论如何统计，从而探讨出更好的统计方法。在音乐声中统计，充分体现了数学活动在其它领域的渗透性，同时用音乐的形式来引导幼儿合理地使用时间，效果较好。

【片断三】

图形拼拼乐。（播放音乐3）

1.鼓励幼儿大胆地用几何图形进行拼贴画，交代操作要求

2.展示作品，说一说自己拼的什么造型？用了哪些图形？共有几个？

幼1：我拼的是条小鱼，它在吐泡泡呢，我用了1个大三角形、1个小三角形，还有7个圆形的小泡泡。

幼2：我拼了一朵彩色的花，用了1个圆形做花蕊，5个椭圆形做花瓣，还有1个长方形。

幼3：我拼的是一座楼房，我用了1个梯形、4个长方形、6个正方形、3个三角形……

幼4：……

评析：本环节的设计渗透了美术知识，鼓励幼儿大胆利用不同的图形进行创意性拼贴，培养了幼儿的想象力、表现力和创造力，充分发挥了幼儿主体性作用。

【片段四】

欣赏动画“图形造型”，体验图形拼贴的趣味性。

评析：运用现代技术手段，把不同形状特色的图形，通过形象生动的动画播放出来，幼儿边看边思考，捕捉生活中再现的各种人物、动物等造型，给幼儿带来美的享受，为本节活动画上了圆满的句号。

二、教学反思

皮亚杰认为，逻辑——数理经验发端于主客体的相互作用，产生于主体对客体施加的动作及协调。“对于儿童来说，逻辑数理的获得，不是从客体本身直接得到的，而是通过与材料的相互作用和从自身内部构建数学关系的。”因此，在本节活动中，笔者通过创设情境，营造良好的学习氛围，运用渗透式的教学策略，以生活化、游戏化、可操作性强的活动方式，渗透到幼儿的生活、游戏及各领域的学习活动中，使幼儿在积极的动手、动脑、动口等有趣的探索中获得丰富的数学感性经验。

1.主题引领，让数学活动充满童趣

新教材中的主题活动内容与幼儿的生活比较贴近，我将各年龄段幼儿数学发展的要求与主题活动的开展有机地结合起来，创设与幼儿日常生活经验相联系的数学情境，寓数学教育于幼儿的活动之中。如小班在开展“动物朋友”的主题活动时，通过“分食物”的活动来发展幼儿的分类能力；针对中班年龄阶段发展幼儿数数能力、认识数字和理解数字的实际意义等要求，在开展“我爱我家”的主题活动时，通过“我的家人”“我的生日”“我家的电话号码”等一系列与幼儿生活密切相关的数学活动，激发幼儿学习数字的兴趣。本文中“漫游图形王国”主题背景下开展的系列数学活动，更能使幼儿在教师有目的、有计划创设的情景中学习数学、理解数学，主动地体验、尝试，并积累感性经验。

2.区角游戏，让数学活动丰富多彩

新《纲要》指出：幼儿应该“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”游戏是幼儿最喜爱的活动，如小班区角游戏“娃娃家”中，提供丰富的材料，创设游戏环境，让幼儿在游戏中通过分发碗、勺子，整理收拾物品等活动，理解“1和许多”“一一对应”等数学概念，发展分类和比较等数学操作能力。还有中班区角游戏“拼拼乐”中，为幼儿提供各种动物的图形，让幼儿进行拼图游戏，理解部分和整体的关系。大班区角游戏“保龄球馆”中，幼儿给打倒的和没打倒的保龄球做统计，在轻松的游戏中理解了数的组合，还有看电影按票入座等，使幼儿在轻松的游戏活动操作中构建了数的知识。本文的案例中，教师把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来，使幼儿自发地应用数学，获得有益的经验。

3.联系生活，让数学探索身临其境

在丰富多彩的一日生活中，很多物体、现象都与数学有着密切的联系，课堂教学活动中，教师抓住幼儿的日常生活经验对幼儿进行数学教育，让幼儿在自然、轻松、愉快的气氛中学习数学，感受数学。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”教学活动中，笔者从幼儿的实际出发，突出幼儿的主体地位，让他们带着已有知识、经验、思考，参与活动，使其在活动中得到满足、获得成功，对幼儿的影响是潜移默化的，对幼儿发展的也应该是全面、深远的。

（葛家明，南京市江宁实验小学，211100）

责任编辑：宣丽华