融情于教 融乐于学

从1991年踏上教学岗位至今，我一直耕作于小学英语教学的园地，二十多年来我从没有放弃过对自己理想课堂的追求：努力为学生提供宽松、自由、丰富的支持性环境促进学生的学习，让学生由衷地喜欢英语。

当学生喜欢的老师

苏州市胥江中心小学是我师范毕业从教的第一所学校。1991年8月，刚跨出校门又再一次踏进校门，稚气未脱的我如愿以偿地成了一名小学教师。开学前的两天，我漫步校园，当听到学生们一声声“老师好”的问候时，心中顿时升腾起一份职业的自豪感，“要做一位关心学生、爱护学生的好老师”便是我最初的想法。

初涉教坛，尽管没有丰富的教学经验，但是我也有“秘密武器”——年轻，更容易走近学生。所以，作为班主任老师的我是学生们可以信赖的大姐姐。学生衣服的扣子扣错了，我会帮忙扣上；学生进步了，我会不遗余力地加以夸奖；学生有心事，我会耐心聆听……班级里有一位叫沈剑的男同学，四年级的时候母亲病故了，父亲因忙于工作而无暇管教，所以各学科的成绩都降得很厉害，在自卑心理的驱使下隔三岔五地还会和同学闹矛盾。为了帮助他养成良好的学习习惯，同时树立起“我能学好”的自信心，我课后常找他谈心，并利用每天中午和下班后的时间帮助他从单词开始补起，半个学期下来，尽管他和班上其他同学还有差距，但是考试成绩已由二三十分提高到了五十分左右，当我在全班同学的面前表扬他时，他害羞地低下了头……慢慢地，沈同学和我的交流增多了，他常常用孩子的方式表达对我的感情：有时是一张卡，有时是一颗糖，还有的时候则是和我分享他的秘密。记得有一次，我右眼因麦粒肿开刀，纱布蒙着眼睛，放学后，沈剑同学说我一只眼睛蒙着，过马路不安全，执意要等到我下班，送我过马路后才回家。作为老师，还有什么比能得到学生的爱戴和信任更令人满足的呢？

良师给我的启示

成为学生喜爱的老师自然很高兴，但烦恼也随之而来：不知道是不是和学生们走得近的缘故，有些同学课上表现得不那么“规矩”，刚上课的几分钟里还能安静听课，可没多久问题就出来了：有的走神，有的玩橡皮，说话声此起彼伏，有时甚至盖过了我的声音，而我对此却毫无办法。几个月后的一天，学校分管教学的汪校长说她想听听我的课。自然，有校长坐在教室后面听课对于大多数学生还是有一定威慑作用的，但依旧还有个别学生的注意力不那么集中。课后，汪校长找我谈心的时候说：“要成为一位好老师，不仅要在课后走近学生，更得以课堂教学来吸引学生！”怎么做才能吸引学生的注意力呢？就在我感到困惑的时候胡迪老师执教的一节公开课让我大开眼界。这是一节字母复习课，课上，胡老师没有让学生翻来覆去地朗读、默写字母，而是出示了若干个字母组合：CIA，BBC，UFO等看似孤立、枯燥的字母经过组合后产生了丰富的含义：美国中央情报局、英国广播电台、不明飞行物等等。而在学生们了解了这些字母组合的意思后一个个更是读得劲头十足。紧接着的一个活动：让学生们从一张张充满童趣的卡通画中寻找大小写字母的比赛更是把课堂气氛推到了高潮，为了能比别人更快地找到图中的字母，每一位同学都积极投入到了课堂活动中，不知不觉，四十分钟很快就过去了，课堂上没有一个学生开小差！课后，胡老师在介绍他的教学经验时说：“对于孩子来说，学习的最大动力源自兴趣，所以要想尽一切办法把英语学习变得有趣！”

听了胡老师的课，再想想自己的教学，我开始明白学生课上“不规矩”的原因了。接下来的几天里我不断地回味着胡老师那堂课的每一个细节，同时还思考着怎么改进自己的教学，当我想到最后的找字母比赛时，突然灵机一动，何不在课堂中引入游戏呢？第一次尝试的效果令我欣喜万分，尤其是当我宣布开始做游戏的那一刻，学生们都投来了好奇的目光，原先开小差的、讲话的学生也都把注意力转向了我。出师告捷，此后很长的一段时间里在英语课上利用游戏来吸引学生的注意力成为我的“灵丹妙药”。但是随着时间的推移，我渐渐发现学生们开始产生“审美疲劳”了，原先的“灵丹妙药”也不那么灵验了，有时课堂又会恢复到以往“不规矩”的状态。

就在我陷入苦恼中的时候，我被调入了沧浪区实验小学。这在别人眼中的“好事”对于我却不然，因为这可是一所市、区的知名学校，要求肯定更高，我能胜任吗？可能是学校领导看出了我的顾虑，他们告诉我给我安排了一位“师傅”，当我见到“师傅”的时候惊喜地发现竟然就是胡迪老师，这下我可以有机会近距离地向“大师”学习了！再次见到胡老师的时候他给了我一张课程表，告诉我可以随时到他的教室里听课。接下来的日子里，我除了上课就是跟班听课，一学年下来听的课足足有上百节。时至今日，我始终对胡老师心存感激，没有他的无私帮助就没有我教学技能的日臻成熟。在胡老师的课堂上，我感受到了他的智慧、多才多艺和一颗“童心”。胡老师有很多的锦囊妙计帮助学生学得快、记得牢，有时是儿歌，有时是魔术，有时是简笔画……其中简笔画更是给我留下了深刻的印象，寥寥数笔，却非常传神，看似平常、乏味的内容经胡老师的简笔画演绎后会变得十分形象、生动，学生们无不学得兴致勃勃，他们相互间不仅交流的时间多而且效率高。从一次次观摩胡老师的课堂教学中，我领悟到了这样一个道理：靠游戏吸引学生的注意力是远远不够的，只有时刻关注学生的学习，让他们“学在其中并乐在其中”才能牢牢抓住学生的心！

我的情乐课堂

随着时间的推移，我从刚开始不自觉地模仿胡老师的课堂教学逐渐形成了自己“融情于教，融乐于学”的教学风格。是获取乐趣的天性，引发了学生乐学、乐思的好学状态，所以，教师的责任就是在课堂教学中，为学生提供宽松、自由、丰富的支持性环境来促进学生由“苦学”向“乐学”转变。

为了提高绘画水平，我特意到书店去购买了儿童简笔画教材，一幅一幅临摹，然后时不时地在课堂上“露一手”。记得有一次在公开课上，我教授关于服装的单词时就用上了简笔画，skirt添上两笔变成了dress，dress擦掉两笔变成了T-shirt，转眼间T-shirt加几笔又变成了shirt，然后shirt变成了blouse，就这样边画边学，边学边画，学生们的注意力被富有动感的情景所吸引，都学得兴致盎然。这节课得到了听课老师们的高度评价。为了创设生动、直观的语境，使学习变得富有趣味，我在搜集各种图片的基础上还开始学习了制作课件。功夫不负有心人，学生们慢慢感受到了学习语言的乐趣，不少同学还以此为内容写进了日记和作文，字里行间常常流露出对英语课的无比喜爱。学生们对英语学习的这份热情让我感动，也激励着我对教学的精益求精。比起单词与句型的学习，语言知识的解释就显得枯燥多了，为了激发并保持学生的学习兴趣，我不断地摸索符合孩子思维特征的授课方式，不断带给学生们新鲜、有趣的识记方法：学到序数词的变化规则时，我编了顺口溜：“第一二三要牢记，八去t，九去e，ve要用f替，如果以y来结尾，先变它为i和e，以上变化要牢记，th最后加上去。”原先的难点变得简单了，更重要的是学生们从中能品味到学习英语的乐趣，不少毕业多年的学生一谈起这些口诀还记忆犹新。

许多学生毕业后常会回到母校看我，在多次和他们的交流中我了解到了这样的情况：一部分小学时英语成绩不错的学生进入初中后并没有保持他们的优势，甚至有同学不乏幽默地说：“老师，自从我离开你的怀抱后就再没有考过90分！”从那以后，我开始关注中学的英语教学动态，不仅每年中考卷必看，还经常和初中的同行老师沟通，了解初中英语的教学要求，每逢有学生回母校我也会询问他们对中学英语和小学英语学习的不同感受，因为我相信学生作为“当事者”对于这一变化是最具敏感性的。交流中我发现初中教材在强调语言交际性的同时还特别注重将语言学习转化为运用知识技能的培养。恰好在这一时期，我阅读了语文特级教师于永正老师的《教海漫记》，他在书中提出：“靠读书长大的学生，才有可持续发展的后劲。”他的观点让我豁然开朗，语文和英语同属于语言学习，要学好就需要大量的阅读，在阅读中形成正确的语感。根据学生喜欢听故事的特点，在认真研读教学论著的基础上，我开始带领学校部分英语老师尝试听、说、读、写全程参与的“故事教学法”：通过策略的指导和文化意识的渗透，把培养学生的听、说、读、写能力作为主线贯穿于学习英语的每一个阶段，具体以“聆听一个故事”、“改编一首小诗”、“复述一段课文”、“仿写一篇习作”等活动帮助学生提高语言的运用能力。大量的阅读让学生不仅学到了地道的英语，还了解了一些西方的文化和习俗，可谓一举两得。从六年级起，我着重开始训练学生的写作能力，有时，布置学生写作之前，我会自己先写“下水作文”。从开始的记录复述课文的内容，到后来我提供素材，进行仿写，再到最后的命题作文，学生在我的指引下英语的作文水平慢慢得到了提高，从只言片语到小段文字，每每有写得精彩的句子和文章我就会在课堂上朗读，学生们尝到了使用语言的乐趣，有了成功的体验。为了增加写作的趣味性，我开展了连环画制作比赛，绘制英语连环画。学生们个个参与热情高涨，交来的作品有黑白的、彩色的，都是图文并茂！多年来的实践证明：“故事教学法”能让学生乐学、好学。学生们能和美国的同龄人书信交流，聊学习与爱好；能轻松阅读初一、初二年级的英语短文；多位学生的英语作文刊登在《苏州日报》上。2009年6月苏州日报社举办了“苏报杯”中小学生英语当场作文大赛，在各校都毫无准备的情况下，我校学生取得了相当出色的成绩，获奖人数列全市第一，五个一等奖获得者中我校就有三个，而且唯一的小学组特等奖也出自我校。

回顾自己二十余年教学历程中的点滴，每一步成长都离不开“良师益友”的无私帮助，如今的我已从青涩走向成熟，成为了一名“老”教师，而且还步入了“特级教师”的行列，我始终享受着课堂教学给我带来的快乐和满足感。

（叶莲芳，苏州市沧浪实验小学，215000）

责任编辑：赵赟