如何加强小学教学管理的科学性

巴桑卓嘎

摘 要：新课改背景下，提高小学教学管理的的科学性，对于提高我国小学教育的质量具有决定性作用。本文结合我国小学教学管理中存在的问题，提出了加强教学管理科学性的具体实施方法与手段。

关键词：小学教学；教学管理；科学性

教学工作是小学阶段的核心内容，所以教学管理通常处于学校行政管理、后勤管理等小学管理工作的关键地位。教学管理指学校管理人员通过组织协调，安排教育队伍的工作，实施相关管理。通常教学管理要求充分发挥教学中人力、物力、财力等资源，利用学校的各种条件，通过效率较高的方式实施教学管理。社会的不断发展，对我国的小学教学提出了一些新的要求，小学教学应在新形势下与时俱进，提高小学教学管理的科学水平。如何解决新时期我国基础教育与传统教学方式存在的矛盾，成为当前学界亟待解决的问题。为了实现这一目标，我们要在保持传统教学优秀内核要素的情况下，创新教学管理的方法。

一、小学教学管理中存在的问题

受传统应试教育的影响，很长一段时间以来，我国的小学教学管理将提高学生的应试水平作为教学的核心目的。在这种教学思想的指导下，我国的小学教学管理存在很多问题。小学生负担较重，综合能力不高，德智体全面发展的教育方针不能得到有效落实，这些问题成为我国传统应试教育的缺点。

传统的教学管理模式存在不科学与不规范的缺点。日常的小学教学非常重视有效、稳定地提高学生的语文、数学、英语等课程卷面成绩的方法，但对我国小学教学中的教学计划与教学大纲等法规的要求则有选择地忽视。对于教学方式，并没有针对不同学生的年龄、生理与心理特征展开因材施教的教学方法。小学教学管理没有针对以上教学中存在的问题进行解决与修正，很多地区的小学管理中还存在违反小学教学科学性的行为。

笔者认为，在新课程改革不断深化的过程中，小学教学管理工作应改变以往围绕应试教育的需要来运转的现象。具体来说，就是要求小学教师将注意力不仅仅停留在对知识的获取方面，还应关心学生综合能力的提高与幸福感的提高方面。但现有的考试评价机制依然是相关教学管理人员仅关注教师的教学成绩，将学生分数的提高作为学校教学管理的核心任务，这一现象已经成为新课改深入落实的瓶颈。传统考试评价机制落后于我国课程改革的进度，这给我国小学教学管理中教学科学性的提高造成了极大的障碍。

二、提高我国小学教学管理科学性水平的措施与对策

1.树立教学管理的科学性意识

树立教学管理的科学性意识，重点在于树立把教学作为学校工作核心的意识，在这一意识指导下围绕教学实施管理。学校的各项工作必须服务于学校的教学工作，学校的各个部门、各位教师都要服务于学校的教学工作。在这一基础上，还应将学校的教学质量视为学校的生命。学校的教学质量是学校生存的根本，只有努力提高学校的教学质量，学校未来才能拥有发展的资本。因此，我们应围绕提高学校教学质量这个核心要求，认真规划并设计学校的各项工作。学校应与时俱进地理解教育目的，将提高学生的综合素质作为学校在新课改背景下的新目标。特别要将学生的思想道德素质、科学文化素质、体质健康素质与审美素质的全面培养作为教学的最终目的。

2.对教学管理内容进行科学性改革

对小学教学管理工作进行科学性改革的核心目的就是将单纯强调知识与分数转变为对学生知识与能力的综合培养。为了实现以上目的，要求小学的教学管理应严格根据新课改的要求提高教学质量，促进教学内容的完善。小学教师与教学管理人员要积极投入教学与教学管理工作中去，不断推动课程改革。改革教学内容，特别注意将体育、音乐、美术等课程的教学，通过科学开发与管理，使教学内容满足新课改的要求。

另外，实现良好的教学效果必须注重发挥学生的主体意识，把教师角色定位于合作者、指导者和促进者。实现良好的师生关系，使课堂在自主学习、合作学习、探究学习的氛围中进行。教学管理应加大对学生学习情绪、思想动态、知识生成等状况的了解，使教师通过学生的学习与生活过程发现学生的问题，及时调整教学方法并根据不同学生的学习特点因材施教。

3.建立科学的教师培训体系

新课改背景下，应改革教师培训体系，努力提升教师的素质。笔者认为，小学学校可以采取集中培训与分散培训相结合的形式，将教师的个人反思与小组讨论相结合。要通过课堂教学、系列讲座、网络指导、实践反思等多种培训方式，促进青年教师与老教师的经验交流，实现全体教师的共同进步，在科学的培训理念的指导下建立教师培训制度。另外，还应要求教师积极参加校外培训与学习，提高教师的思想素质与业务水平。

参考文献：

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[3]文必勇，孙景霞.中小学教学管理存在的十大问题[J].教学与管理，2001，（01）.