优化复习方法让教学更具实效

俞妹芬

复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节，如果复习这个环节做得好，教学效果一定不错。然而在工作中我发现我们很多人往往在上新课时能够注意到给学生创造一个集中注意、专心听课的有利氛围，到了考试复习阶段就又恢复到以前应试教育的老路上去了。经过几年的摸索，我发现这样的做法只会让学生失去学习兴趣，厌烦学习。针对以上的这种现象，我尝试了一些新的做法，颇受学生的欢迎，并且效果不错。

一、故事表演法

我在复习《牛津小学英语》6B Unit 1 Who is younger？时就是采取了这样的方法。我先将A部分的两张图出示，然后提问：Who are they？ Where are they？ What are they talking about？ 学生在回答完这三个问题后，我就自然的由最后一个问题引出复述课文的环节，让学生像讲故事那样把整篇课文来复述一遍。这样的学习方式不仅能给学生们以趣味性，活跃课堂气氛，让他们觉得老師不是在让我们背课文，而且也让学生多了一次运用英语的机会。

二、游戏法

1、Last letter（词语接龙）。游戏规则：一个学生任意说出一个单词，如young，下一个同学就可以接girl，再下一个同学可以接任何一个以l开头的单词，但是不能重复别人说过的单词。这个游戏可以让全班同学都参与，在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动，有的在想下一个单词可以接什么，有的在考虑别人说的是否重复。课堂气氛十分活跃，效果又很好。

2、Word association（说出与这个单词有关的内容）。如我在复习《牛津小学英语》6B Unit 1 Who is younger？时就使用了这个方法。我给出一个形容词young，学生会说出old， tall， short， strong， long， heavy， light， nice等许多单词。在复习音标时也可以用类似的游戏。

3、Guess the word（猜单词）。如我在复习《牛津小学英语》5B的Unit 4 时，我就又设计了一个猜词组的游戏。我先给出一个副词，如给出单词loudly，然后请学生用这个副词来组成词组到前面来表演，学生可以表演speak loudly， sing loudly， cry loudly等等。通过这种方式，学生会清楚的记住这个单词，并且印象会非常深。

4、The first letter（根据首字母写单词）。这个游戏可以通过group work（小组活动）的方式进行。老师先给出一个字母，学生写出以这个字母开头的任何单词，写出的单词越多越好。最后老师可以给写出最多单词的一组予表扬，哪怕是一本本子、一支铅笔学生都会非常高兴，积极性当然会很高。这个游戏也可以以口头表达的方法做，但说的时候要注意不能重复其他组同学说的。

5、Whats missing？（少了什么？）这个游戏能让全班同学都参与进来。老师先将所要复习的单词的图片一起展示出来，要求学生齐读所有单词，在学生看不见的情况下拿掉其中一张图片，让学生来猜少了什么。这个游戏可以让几个学生一起猜，有的同学会猜错，即使都能猜对也能让较多的同学练习到这个单词的读法。

在复习句型中，我也会使用许多游戏来帮助学生记忆。一是给学生半分钟或一分钟时间，看哪组学生正确问答的次数最多。二是飞行棋。给学生一张事先设计好的棋谱，以四人为一组，轮流掷骰子并问答，如答对则可前进掷出的数字，如答错则停一次。四人全部到达终点为获胜。

三、歌唱法

在英语复习课中我常常利用英语歌曲来复习旧知识，这样避免了机械性操练使学生产生厌烦的情绪，更是有效的巩固了歌曲中所包含的知识点。如我在复习《牛津小学英语》6B的Unit 1和Unit 2时就先让学生演唱歌曲《I wish I was taller》，学生们对歌曲中比较级的使用方法会记得很牢。在唱完这首歌曲后，我还让学生们动手改一改歌词。有些同学就把这首歌改成了《I wish I was heavier》，在这些英语歌曲中，孩子们的英语思维在不断的发展。

四、儿歌诵读法

在几年的教学中，我发现学生对一些Chant和一些Rhyme都非常感兴趣，因此我在复习中将一些知识以这种形式出现，效果竟出奇的好。如我在复习《牛津小学英语》6A的Unit 5 On a farm中就针对这些动词及其过去式设计了这个chant： Cook， cooked， I cooked food. Milk， milked， I milked cows. Pick， picked， I picked oranges. Water， watered， I watered flowers. Collect， collected， I collected eggs. Taste， tasted， I tasted oranges. Pull up， pulled up， I pulled up carrots. 学生在有节奏的朗读的同时还用动作来表演这些动词，既有趣又发展了学生的表演能力，还让学生在表演的同时记住了如何使用这些动词及它们的过去时态。

以上几种复习方式就是我在复习课中经常使用的方法，针对不同的复习内容采用不同的复习方式能使课堂呈现出多姿多彩的氛围，也可以调动学生的情绪，更能让我们的复习在这种氛围中变得更加有效。

【作者单位：昆山市巴城中心小学校 江苏】