在课文插图中开辟新天地

周新梅

最近到一所学校参加语文教学研究活动，学习了三节课。这三节课无一例外都使用了教学课件。这些课件制作可谓精美绝伦。笔者惊叹于课件制作水平精湛的同时，不免深思：课件如此的精美，在课堂上无疑会对学生产生巨大的震撼力。但是，对于课文中的那些插图资源，运用程度和效果怎么样呢？

笔者无意于对教学软件的开发与运用进行质询。只是觉得：教材中的插图是编者生动直观的表达，符合学生的审美习惯和兴趣趋向，而且对引导学生对话文本，培养和提高学生的想象能力、思维水平和观察能力等方面，都有很大的作用。但是，我们往往有意无意地忽视了课文插图的运用。其实，课文插图本不应该被课件所替代，应该充分走进学生的视线，为提高阅读教学的效率发力。

首先，运用插图突破文本难点

学生在读课文的时候，尽管还不能将课文插图与文本有效结合起来，但是，他们也会在读书的过程中，自然而然的看看插图，只是联系与整合的深度不够，因此，教师须要巧妙地结合课文插图，将文本融合进插图。这样一来，就会很自然地化难为易，利于学生感悟文本。

我在教学《春笋》一文的时候，出示了课文的插图，提问学生：“孩子们，春天来了，这些可爱的小春笋，一个一个冲出了泥土，他们在做什么呢？”孩子举手：“他们在笑呢，笑得很开心。”追问：“你们都是一个个小春笋，老师要问你们了，为什么这笑得样的开心呀？”学生纷纷举手：“我看到了春天真美。”“花儿都开了，有红色的，有黄色的，有紫色的……”（师：对呀，真是五颜六色。花儿开了，大树呢？小草呢？）生：“草儿也长出来了。”“柳树的叶子也长出来了。”师：“是呀，春笋能冒出地面，也不容易呢？你们这些小春笋，遇到困难了吗？”学生继续回答：“一个大石头压住我，我花了大力气，才出来的。”“是呀，我花了很大力气，钻了很厚很厚的泥土，才出来的。”……教师小结：“是呀，你们真勇敢，真有劲，真不简单。我看到你们这些春笋在笑，我也笑了。”……

在这一环节中，教师充分利用插图这一资源，不仅引导学生描绘美丽的春光，还引导学生想象出春笋冲出地面的顽强精神。这样一来，重点突出了，难点突破了，学生的认知水平与文本的价值取向也无缝对接了。

其次，运用插图训练学生朗读

新课标要求教师在阅读教学中重视学生的情感体验，在此基础上才能形成良好的语感。与文本配套的插图所反映的都是文本所描绘的经典场景，最能够体现文本的主要内容，最能体现出文本的主题思想。因此，教师可以充分运用这些插图，通过教学语言对插图进行生动形象的描绘，给学生创设出对话文本的匹配情境。这样一来，学生便会自然而然地走进主人公的内心世界，学习便会有效抵进文本内核。这时候引导学生朗读课文，其效果会事半功倍。

例如，《第八次》一文中有一段话：布鲁斯感动极了。他猛地跳起来喊道：“我也要干第八次！”在引导学生朗读这段内容的时候，我先引导学生观察课文插图。重点指导学生观察王子面部的表情。当学生感觉到布鲁斯王子的激动自信的时候，再要求描述一下王子的动作，猜测一下王子的内心世界。让学生充分感受到布鲁斯王子的内心的自信和无比的激动。并且深刻体会到布鲁斯王子的那份“感动”，这样读起来，自信的布鲁斯王子就会出现在我们的面前。因为，这时候，课文的插图在学生的朗读中推波助澜。学生自然而然地走进了布鲁斯王子的内心世界。朗读，自然充满情感。

再次，运用插图指导学生观察

在阅读教学中，学生观察能力的培养应该在教学中占据相当的时间比。但是，很多的语文教师往往对课文中的插图视而不见。因此，课文插图作为培养学生观察能力的资源，没有能够充分发掘。而教师只会在指导学生写观察类习作的时候，才想起指导学生观察。这样的指导，往往时间少，任务紧，效果差。学生的观察能力不能得到有效提高。其表现为：关注主要目标，缺乏对图景的关注；大部分学生看得模模糊糊，不够具体细致，而且观察没有一定的顺序，杂乱无章。

因此，笔者以为，在平时的阅读教学中，千万不能一味地追求对话文本，一味地引导学生在文本字里行间徜徉，一味地只顾着引导学生对话主人公的内心世界，让观察能力的培养成为被阅读教学遗忘的角落。语文教师需要在教学中，有效运用课文里的插图。引导学生按照一定的顺序观察插图中的人物和景物、并且将人物和景物的关系弄明白，进而厘清作者的写作思路。

例如，在教学《小池塘》一文的时候，引导学生观察25页的插图。有的学生说：“天上有个圆圆地太阳。”有的学生说：“远处有青青的山，河里有快乐的小鱼。”……这时候，教师就可以这样引导学生：“孩子们观察非常仔细呀！不过，我们在观察课文插图的时候，如果能够按照一定的顺序，就更棒啦！比如：从上到下，从远到近，也可以从近到远……”这样一来，学生就会按照一定的顺序说说自己所看到的景物……学生的观察能力就会随之不断提高。

既然，课文插图使得文本更加生动形象，而且在教学中，会给学生语文学习带来新鲜的气息，那么，我们语文教师就必须灵活运用，在课文插图中开辟新天地，让阅读教学充满无穷魅力。

【作者单位：扬州市东关小学 江苏省】