运用多媒体打造语文魅力课堂

吕斐

当前，随着新课程理念的进一步深入，培养学生的自主学习能力已越来越得到广大教师的重视。《新课标》明确指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”可见，新课改下必须改变学生的学习方式，未来的文盲已不再是不识字的人，而是不会学习的人。而多媒体教育技术的广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，它为把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程，创造了广阔的空间。电教媒体与语文课程的整合是时代发展的趋势，是教育现代化的必然选择，它已成为教育改革一道亮丽的风景，合理运用，能使教学如虎添翼、如鱼得水。

一、电教媒体教学有利于小学生集中注意力，激发学习动力

小学语文教材贴近学生生活、内容丰富、富有形象性和趣味性。传统的语文教学是以学生的阅读和教师的传授讲解为主。而小学生的有意注意能力还很差，注意力不容易集中。所以，教师在授课期间需要调动小学生的注意力，引导他们跟着教师进行学习。而多媒体能够轻易、便捷地汇集图像、文字、声音、动画于一体，多角度地调动学生的兴趣、情绪和注意力。呆板、单一、被动的学习由此转变为生动、多彩、主动的学习。

电教媒体给语文教学注入了新的生机与活力，具有直观、生动的效果。课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点。通过“声、图、文、色”等方面，全方位多渠道地激发学生学习的积极性和主动性。它不仅能多渠道地刺激学生感官器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易。它打破了课堂四十分钟的时空限制，有助于创设崭新的审美时空。从而内化学生的素质，最大限度地提高语文课堂教学效率。如在教学《燕子》一课时，课始播放《小燕子》歌曲，学生在美妙的音乐声中，兴致盎然，积极主动地投入到学习中，形成和谐的学习氛围，拉近了学生与文本的距离。

二、电教媒体教学有利于调动多种感官，提高学习效率

教育心理学家特瑞赫拉研究得出这样的结论：人的信息，2.5%来自味觉，7.5%来自嗅觉，32%来自听觉，58%来自视觉。所以，学习过程中如果多种感官共同参与，则能提高学习效率。在传统的语文教学中，学生的听觉主要来自老师的讲解，视觉主要来自课本和黑板，且内容均相对贫乏、单调。多媒体工具集图像、声音于一体，充分调动学生的多种感官，使它们共同参与到学习中，加深所学内容的印象，同时也激发了学生的学习兴趣。进而从内因和外因两个方面促进学生学习的积极性，提高学习效率。

以《赶海》一课为例。教师可利用课件创设情景：蔚蓝的大海、金色的沙滩，翻涌的海浪，人们赤脚在海滩上捉螃蟹、捡贝壳，嘴里还哼着《大海啊，故乡》的乐曲。学生伴着轻柔的乐曲，一边听着娓娓动听的朗读，一边欣赏着大海的美丽景色，完全陶醉在美好的意境中。在此课件中，多媒体展现了其在教学中对声、乐和影像的应用。利用声音可以指导学生正确、流利、有感情地朗读，恰到好处地再现了文章的语言、节奏以及所蕴含的情趣，较好地达到理想的教学效果。

再以《广玉兰》一文为例。教师可借助多媒体影像让学生欣赏作者对广玉兰各种姿态的描写。影像的最大特点在于画面连续，层次清楚，形象直观，给人一种身临其境的感觉，同时还可根据教学需要暂停定格，让学生细细欣赏不同阶段的各种姿态。教师可适时地穿插点拨，让学生展开联想，想象作者是怎样写出广玉兰具有旺盛的生命力的，这不仅培养了学生的阅读能力和想象能力，还丰富了学生的语言，发展了思维想象能力。

电教媒体就是利用其优势变“单一、抽象语言”为“多个感官具体体验”，使学生形象生动地理解课文、学习知识。这不仅促进了学生思维活动，使语文教学变得生动，还激发了学生学习的兴趣，将课题的教学目标“内化”为自身素质，并不断引导学生向智商、情商等方面发展。因此，在小学语文教学中，充分利用多媒体教学设备的各种功能与优点，这不仅扩大了知识的容量，而且激活了语文课堂，优化了课堂结构，极大地调动了学生的积极性，有利于学生的个性发展与全面发展。

总之，“工欲善其事，必先利其器”。在语文教学中，教师充分利用多媒体这个“利器”，可以最大限度地激发学生学习兴趣，拓展他们的知识面，丰富他们的思维想象，使学生在轻松愉快的氛围中，实现以媒传知、以媒生情、获得知识。我相信只要我们在课堂中运用好电教媒体，为学生铺设好腾飞的跑道，培养学生勇于发现、积极探索、大胆创新的能力，我们的语文课堂就越加变得春光灿烂，精彩纷呈，教育奇迹就会在我们身边发生。

【作者单位：沛县张寨镇关帝庙小学 江苏】