浅谈小学体育教学的美感渗透

金艳东

摘 要：教学工作者应注重美育，寓美学理论于实践教育，使美育融于体育内容之中。将体育教学活动提高到美学高度，以获得最佳效果。更要将美育融进体育之中，寓美育于体育，置体育于美育，从而使体育在美中升华，让受教育者在体育中心忘却自我，和谐身心，丰富灵性，发挥潜能，从而使人格得到美感的熏染。

关键词：体育教学； 美感

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）08-164-001

现代体育之所以越来越风靡，是因为其较强的观赏性。一场高水平的球赛可以调动人们的情感变化，一场优美的冰上舞蹈、水上芭蕾、自由体操等以健美的身材，优美的动作和造型，以及和谐一体的伴奏音乐等，皆能引来众多观众的叹为观止。大量的实践表明，体育运动中存在着大量美的信息，它们陶冶人的情操，净化人的心灵，启迪人的智慧，提高人的思想境界。因为体育与美育的完美结合，体育才真正开始展示出它独特的美感。

在体育课中实施美育，利用体育自身的美，若能方法得当，是完全可以提高学生的学习兴趣和动作悟性以及理解能力的。

本文就四个方面谈谈我在体育教学中美感渗透的四点体会。

一、安静有序的教学氛围——情境的美

卢梭说过：“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”教师作为美的向导，教师自身美的修养自然不可忽视。教学过程既是师生思想交流，知识授受，同时也是情感交流的过程。所以教师自身所释放的美就会像“春雨”一样，“随风潜入夜，润物细无声”。

1.课堂常规安静有序

小学体育教学中，教师只有抓好课堂常规，才能行之有效地组织教学。在集合整队、服装、精神状态、组织纪律上，教师严格要求、反复训练，使学生变成一种自觉的行动，以保证体育课的顺利进行。

体育教育过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的。由于四部分教学内容和学生情绪各不相同。因此，教学中要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。

2.训练场地整洁优美

训练场地整洁优美，能给人以美感，使人心情愉快，增强练习或训练的欲望。因此，体育教师必须重视加强场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。

音乐具有强烈的情绪感染作用，借助各种各样的健康、快乐的音乐来创设体育课中的情境，能引起师生情感上的共鸣。用音乐把原来较为僵化的活动转化为一种轻松快乐的共同享受，既激发学生的兴趣，又满足了学生的求知欲，既提高了学生的理解能力、创新能力，又陶冶了学生美的情趣、美的情操。另外，在结束部分用上舒缓，柔和的音乐，让学生疲劳的身躯得到积极的放松，让学生感受到体育课真正的美。

3.自身形象朴素大方

体育教师在课堂上要注意仪表美、行为美。做到着装整齐清洁、朴素大方，仪表、动作落落大方、精神抖擞。举手投注都要给学生一个美的感觉，让学生感到羡慕。

体育课要实施美育教育，体育教师就必须要提高自身的文化修养及道德修养，在更高层次上展现自己对世间一切美好事物的追求，让自己的才华在教学实践中放出异彩。让自己的行为感染学生，提高学生的学习积极性。

二、言简意赅的教学组构——言语的美

教师的讲解要准确、优美、生动。如果能穿插些幽默的语言，辅以亲切、动听的语调，这样的教学建构将会更有效。

1.课堂用语言简意赅

教师应该设计巧妙的教学用语，注重精讲多练的原则。并且能根据不同的项目，不同的时期，设计不同的语言。应用科学准确合理的教学语言，为整堂课的教学添画龙点睛之笔。

2.表情达意抑扬顿挫

教师的课堂语言还应该有感情色彩。依托于教学的内容，教师语调的抑扬顿挫，语速的加快放慢，能营造出一种美的氛围，对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，感染学生积极主动的参与各种体育活动，具有非常重要的作用。

一节单纯的素质锻炼课，这对于学生来讲是比较头疼的。然而，恰当运用语言的艺术与情景设置相结合，其效果却大相径庭。

三、协调优美的教学示范——动作的美

体育自身有其不可比拟的美。美的运动能使人感受到令人心情舒畅的运动节奏，体验到成功的喜悦和创造的愉快，品味到生命的活力与生命的节奏，领悟到人生的真谛，认识到人的本质力量。

体育不同于其它课程教学“身”教重于“言”教，在课堂上体育教师要全方位地展示自己，潇洒，漂亮、完美的示范动作，对学生的影响更是举足轻重的。扎实的基本功，强硬的专业技能，高超的示范动作水准，良好的形象，对整个教学过程有着积极的推动作用。

体育教师要时刻注意体态语言所带来的好坏结果、美丑结果，把美的体态语言传授给学生。

四、丰富多彩的教学素材——精神的美

现代的传播媒体、先进的教学手段，让我们有更多的机会随心所欲地整合我们需要的体育教学的美育素材。如在室内体育课教学中充分利用现代教学手段让学生探索、观察体育的美。课前让学生根据自己的兴趣和爱好选择出一些美的体育碟片，图片或资料。在准备过程中，审美的自由带来了游动伸缩，多样对立，互补等属性，学生的认识不同选择也是不同的，“乔丹的扣篮经典”，“NBA的精彩采回放”，“花样滑冰图片”，“街舞”，另外还有“球迷的形形色色”等一些反面典型，教师不能主观地去区分美与不美，要引导学生在其欣赏过程中自行评判，让学生心中出现一个生动活泼，五彩缤纷的世界，使学生体会到共同的审美情感，从而增加学生之间的思想交流与情感接触，使他们除学习外有更多的共同话题和共同的情感体验，在探索中增强了群体的凝聚力，提高审美的精神情趣。

综上所述，体育教学工作者应注重美育，施美学理论于实践教育，使美育融于体育内容之中。将体育教学活动提高到美学高度，以获得最佳效果。更要将美育融进体育之中，施美育于体育，置体育于美育，从而使体育在美中升华，让受教育者在体育中忘却自我，和谐身心，丰富灵性，发挥潜能，从而使人格得到美感的熏染。