多媒体在语文课堂教学中的运用

马维华

摘要：教师可以利用多媒体课件辅助教学提高学生学习兴趣，突破教学内容的重点难点。而多媒体课件的应用也使语文作业方式发生了一定程度上的变革。但是需要教师注意的是，多媒体课件在语文教学过程中的应用要适当、高效，不能因为过多地使用多媒体课件使学生在课堂上缺少了文本的阅读。

关键词：激发兴趣；语文教学；应用

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0076-02

随着现代信息技术的发展，多媒体课件逐步被教师带入课堂。因此，初中语文教师要能正确看待多媒体带来的优势，帮助学生通过多媒体课件辅助教学，更好地掌握语文的基本知识，提高语文能力。但是需要教师注意的是，多媒体课件辅助教学是根据语文教学内容出发的，并非所有的语文课堂教学都必须采用多媒体辅助教学，也不是在每节语文教学中过多地使用多媒体。只有适度灵活运用，才会将多媒体在初中语文教学中的作用发挥到极致。

1 利用多媒体课件辅助教学提高学生学习兴趣

1.1 多媒体课件有利于更好地创设教学情境。

多媒体教学是创设情境激发学生情趣的最佳途径，是激发课堂生命与活力的有效办法.对实现语文教学过程的立体化、最优化、最活化具有显著作用。在初中语文教学的过程中，多媒体课件以其音、形、视频等多角度带给学生感官的刺激，让每一个学生都能够更容易进入到创设的教学情境当中。教师在这个过程中，要制作符合学生心理特点以及教学要求的课件，让学生在教学课件的帮助下获得最大程度的帮助。如在初中语文七年级上册《济南的冬天》是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂、诗意盎然的写景散文。在教学这课时，如果仅凭教师的讲解，学生无法理解济南的冬天的美景，而采用多媒体课件可以完美地呈现济南冬天的美丽，济南冬天的山和水。可以将济南的冬天美景淋漓尽致地展现在学生面前。优美的教学情境当中，伴随着学生吃惊的眼神以及活泼、生动的乐曲，学生更好地体会到作者老舍当时的心情。

1.2 多媒体课件有利于更好地促进学生的语文能力的提高。

多媒体课件辅助语文教学，因为视频、音乐以及图像的介入使枯燥的语文课堂变得生动有趣，使学生对语文课堂产生了浓厚的学习兴趣以及强烈的求知欲。因此，教师要充分利用多媒体课件发展学生的思维，使学生借助多媒体课件的辅助提高语文应用能力。如在《小石潭记》教学过程中，我引导学生观看小石潭优美的景色视频，结合文本对小石潭的描写，谈一谈自己心中感受到的小石潭，再用语言描写出来，并说一说对所见景物的感受，从而更深入理解作者的心境。另外，我结合多媒体课件以及文本的景物描写，加深学生的朗读效果，让学生在朗读中产生愉悦感，从而提升学生阅读能力和欣赏能力。

1.3 采用多媒体课件有利于呈现给学生更多的学习资源。

多媒体课件的使用使学生通过多种感官获得了更多的信息量，有效地优化了课堂教学结构，加大教学容量，使学生获取知识的效率提高。在多媒体课件的辅助下，语文课堂教学更趋于开放性，语文课堂也变得更有活力。多媒体课件不但将课本上的学习资源有效地呈现给学生，而且与课文相关的一些阅读文本以及视频资料也根据教学环节的不同呈现给学生，让学生可以更为自主地进行拓展阅读以及合作交流，让学生的语文能力在阅读中延伸，在研读中促发展。

1.4 多媒体课件的应用帮助学生更好地突破了教学重难点。

多媒体课件走进了初中语文课堂，让学生在学习的过程中可以通过多媒体课件更好地感知到教学的重点和难点。教师通过多媒体课件直观地启发学生的思维，从而攻破了文本的难点。如在《闻一多先生的说与做》的教学过程中，我通过多媒体课件出示作者简介以及作者与闻一多先生之间的关系，并介绍闻一多先生的生平，再通过多媒体课件出示应该让学生掌握的重难点让学生进行练习以及思考，使学生在词句的积累以及重点词句的品读中更好地品味闻一多先生的品质以及精神，步步深入，曲径通幽，学生较好地把握了文本阅读的重难点。

2 多媒体的应用使语文作业方式发生了一定程度上的变革

2.1 多媒体课件的使用使教师当堂批改作业的方式发生了变革。

在语文教学过程中，多媒体教学在传统作业方式的基础上，更加彰显了现代信息技术带给初中语文课堂的变革。在语文课堂上，教师通过多媒体课件对学生当堂作业进行批改，让多媒体课件成为教师当堂批改作业以及辅助教学的重要工具，为初中语文的教学研究提供了帮助。

2.2 多媒体课件将课内向课外延伸，拓展学生视野。

多媒体课件可以更好地帮助学生完成教学过程，使语文很多作业都可以当堂完成。多媒体课件将课堂进行了延伸，使学生扩展视野，积极思考，主动探究，在很大程度上提高了学习效率。因此，很多在传统的教学过程中需要学生在课下完成的语文作业都可以在课上通过多媒体课件解决，并且当堂批改有效地加深了学生的记忆。在这个过程中，师生之间的交互沟通、生生之间的互动都让学生乐于参加课堂练习，并在这个过程中提高了语文能力。

3 多媒体课件在语文教学过程中的应用要适当和高效

3.1 多媒体课件在语文教学过程中的应用要灵活、适当。

尽管多媒体课件的应用可以帮助学生掌握重难点，也可以帮助教师培养学生的语文思维，但是并不是说教师一味地在课堂上使用多媒体就能够创建高效课堂。在多媒体的使用上，教师只能把多媒体课件放在辅助的地位，而不能因为多媒体的使用忽略了文本本身的阅读，忽略了学生的独立思考。因此在多媒体课件的制作上教师要注意不要让多媒体课件喧宾夺主，要让文学语言的魅力占据课堂。如在《晋祠》的多媒体课件的制作中，我通过逼真的图像、典雅的配乐展现晋祠的优美和悠久的特点，但是我在学生进入情境之后，要让学生抽出一定的时间进行朗读、品读思考，而不是让学生过多地把注意力放在优美的视频中。

3.2 多媒体课件在语文教学过程中的应用要高效。

教师要想让多媒体在初中语文教学中得到高效应用，首先要学会根据教学内容以及本班学生的实际制作适合本班学生的多媒体课件，其次教师要摆正多媒体课件在课堂中的位置，不要让多媒体课件喧宾夺主，要让多媒体课件真正发挥出应有的辅助作用。

综上所述，教师还要注意尽管使用多媒体课件进行教学，但是要给学生预留想象的空间，让学生能够以自己独特的想象感受到文本的内涵，还要让学生通过相互交流以及独立思考完成语文能力的提升，切不可让多媒体课件代替学生思考，出现多媒体课件使用过多过滥的情况。教师除了关注多媒体课件带给学生的正面影响之外，不要忽略了师生交流以及生生交流，更不可忽视人机对话削弱思维的碰撞和情感的交流。