浅析职业高中语文教学改革之方向

袁锵

摘要：职高的语文课堂要提高语文教学效率，增强学生综合运用语文知识能力，充分调动学生学习语文的积极性，发挥学生学习语文的创造性，就必须进行语文教学方法的改革，在语文实践活动中来完成语文的教学任务

关键词：职业高中；语文教学；思考

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0053-01

要提高职高学生全面素质、综合职业技能和适应职业变化的能力，职高语文教学改革已迫在眉睫，势在必行了。

1 职高语文教学现状分析

目前大多数职业中学的语文教学过程中重知识轻能力，重传授轻探究，重认知轻情感，重课内轻课外等传统教学固有的弊端依然普遍存在，致使语文教学脱离社会生活，脱离职高学生学习和发展的实际，严重制约了学生的发展，进一步滋长了学生对语文的轻视和厌学情绪。

首先，是对语文学习的重要性认识不足。职业高中学生多数曾是中考的"失败者"。学习成绩较差，其语文学习基础薄弱。曾经的失败让他们对语文课程产生了畏难情绪和逃避思想，而专业课是从零开始，思想上没有包袱，很多学生进职业高中就是为了学得一门技术。加之学生们都清楚扎实的专业知识和技能对他们的就业将直接产生影响。所以，不少学生认为，上职业学校全力学好专业，获一技之长就行了。对于语文，他们觉得学不学无所谓，因为将来择业时，用人单位主要看你专业技能怎么样，不会问你语文成绩怎么样。学语文无非多认识几个字而已，不学语文同样能与人说话交流，语文课中的文章，在日常生活中似乎也无用武之地，多学几篇跟少学几篇好像并无差别。不像专业课，不学就不会，多学就多会，效果可直接看到，而且直接关联自己今后的生活。由于对所学知识缺乏认同感，所以他们学习语文的动力大大降低。

其次，是对语文教学的理解走入误区。职高学生在初中甚至可能在小学时就没有养成良好的语文学习习惯或没有正确地掌握语文学习的方法。很多人认为学语文就是上课听老师分析字、词、句，概括段落大意、中心思想，归纳写作特点。学生的语文学习视野也只停留在教材的狭小范围内，只有课堂，才有语文。学生把语文学习简单地等同于学习任务，等同于毕业或升学路上所不得不完成的任务。语文本来作为交际工具的性质在某种程度上被异化了，语文被抽去了生活的本质特征，与生活成了"两张皮"。脱离生活的学习方法，使本可生动活泼的语文学习变得枯燥、单调、机械；使原本反映生活并服务于生活的语文远离着生活世界。

另外，大部分职高学校在组织语文教育教学活动时也缺少真正适应职高特殊学情的考核评定体系，只是沿用旧式中专技校甚至是普通高中的考评体系，致使本该借由制度来引领变革的语文教学新思维一直无法取得实质性的进展和突破，因而教师改变教学观念的紧迫感较弱，缺少创业精神和创新意识。

2 职高语文教学中培养创新思维的实施策略--创设语文+专业的活泼生动课型

职高语文教学要以学生为本，以学生的专业发展为本。因此我认为：

2.1 职校语文必须坚持以"必需"和"够用"为度，应该按照专业和岗位要求，确定语文课程的教学目标，科学、合理地安排教学内容。

如《应用与写作》、《演讲与口才》、《书法与写字》等都应归入语文范畴，合理开设课程。职校语文既然要体现"学以致用"，就必须在教学上突破听、说、读、写一起抓的旧有方式，做到有所侧重和创新。我以为职校语文应立足于重点培养学生具有敏捷、准确、高效的口头和书面表达能力。训练中职学生提高"说"和"写"的能力，与训练他们掌握专业技能同样重要。例如，营销专业毕业生进行产品的售后服务，物流专业毕业生向客户介绍项目，办公室人员待人接物，凡此种种，都离不开口头表达能力。同样，数控、机电、电子电气等技术类毕业生也应该具备一定的写作技法，要会写类似产品说明书、项目可行性研究报告、新产品实验报告等科技应用文。既有熟练的专业技能，又具备一定语文能力的毕业生，走上工作岗位之后，将会如鱼得水，左右逢源。

2.2 根植于生活的沃土 ，主动改革教学方式，发展学生的语文综合素养。

著名教育家顾黄初先生曾指出："要使学习语文与生活紧密联系起来，脱离了生活，语文教学就会变得呆板枯燥。"同样，中职语文课首先也要树立学生的生活意识，开发利用生活中的语文资源，努力培养学生的生活情趣。

如生活交际中要学习如何听话和如何在不同场合、面对不同对象恰如其分地表情达意；可以在电脑网络中接受强大信息浪潮的冲击，感受网络语句的鲜活与另类；可注目街头巷尾的广告，记下语句绝妙的，纠正错别字和病句；在各类活动中，演讲时学一次名家，晚会上做一回主持人；为学校花坛拟几条标语，起草一份活动方案或倡议书，介绍一个学校实习实训车间，写几名成功职校毕业生等。

总之，中职语文课教学，要确立"大语文观"，引导学生走出课本、走出教室、走进社会，从生活中积累素材，运用知识，并积极地观察自然、了解社会、思考人生，充分体现语文的工具性和人文性的统一，发展学生的语文综合素养。

2.3 重学习过程，淡化卷面分数。以学生的专业发展为本，应让学生从分数的桎梏中解放出来，必须摒弃原来的考评体系。我建议把教学的评价重点放在学生的学习过程之中，把教学的重点放在激发学生学习的积极性上，而不是单一的考试卷上。职高语文考试要少用或不用标准化试题。评价教学效果不应该是只看分数，而是要从听、说、读、写、专业运用能力多方面综合评价。因此，教学评价不但要更新，还要与时俱进，以学生的专业发展为本。

3 结束语

总之，职业教育必须针对职业岗位的要素提供优质的教育过程，培养学生岗位能力，学校教育的各个环节都必须服务于这个目标的实现。职高要想提高语文教学的效率，提高学生把握语文、运用语文的能力，充分调动和发挥学生学习语文的积极性和创造性，就必须进行语文教学方法的改革，发挥语文教学的实践性，在语文实践活动中来完成语文的教学任务。从这个意义上说，文化课和专业课都要为岗位能力服务。文化水平和专业技能，是培养适应社会需求的实用型人才不可或缺的两个基础。

综上所述，职业学校语文教学改革只有以学生的专业发展为本，进行教学内容、教学方法和评价机制等方面的大胆改革，才是职校语文教学的出路。