数学教学中彩色粉笔的巧用

齐书敏

【摘 要】板书是教师教学语言的再现，是凝固的教学语言。传统的板书给学生的整体视觉效果显得单调和灰暗，彩色粉笔板书，能从直观视觉加深学生对知识的理解和技能的掌握，激发学生的学习兴趣，增强表现效果。科学艺术地利用彩笔，可以提高数学课堂教学效率，发展学生的素质。

【关键词】数学教学；彩色粉笔；教学效率

板书是教师教学语言的再现，是凝固的教学语言。对学生的学习、记忆，起着重要的作用。教学过程中，板书是不可或缺的重要手段。在传统教学中，教师利用粉笔在黑板上写字和画图，但给人的整体视觉效果还是显得单调和灰暗。色彩是具视觉吸引力的要素。在数学教学中，教师根据学生的认知规律和儿童的心理特点，适当巧用彩色粉笔板书，不仅能从直观视觉加深学生对知识的理解和技能的掌握，增强表现效果，而且能激发学生的学习兴趣，为学生提供开展思维活动的广阔天地，主动探索，获取知识。

一、巧用彩色，激起学生有意注意。

教学中充分发挥彩色粉笔的作用，可以把学生观察的背景和对象分化，引起学生的有意注意，利用视觉加深认识，对知识的认识由感觉到知觉再到表象。最后正确理解和掌握知识。

例如教学“有余数除法”时，出示一组数学材料，让学生口算以巩固有余数除法的计算方法，然后用红粉笔把余数和除数勾画出来，并引导学生观察思考：

（1）除数相同都是4，余数最小是几，最大是几？

（2）余数会不会出现4，为什么？

（3）当除数是4时，余数有什么规律？

这样教学，一方面符合儿童的心理特点，通过红色刺激学生视觉，促使有意注意，感官上感觉余数和除数的关系，激发观察兴趣，另一方面，学生观察的对象“余数和除数”从这组数学材料这个“舞台”背景中分化出来。学生认知由感觉转为知觉，并在头脑中形成清晰的表象，充分理解“余数一定要比除数小”。

二、巧用彩笔，引导学生发现规律。

教学中老师设计在何处运用彩色粉笔，把静态的知识转化为动态，可以启发学生观察，比较，主动参与探究规律，培养能力，发展思维。

例如教学“求3个数的最大公约数”时，学生掌握求3个数的最大公约数的一般方法后，出示一组题目：4、16和12；24、36和60；6、12和24；4、7和9。让学生用短除法求出最大公约数后，教师把最大公约数和每组3个数用彩色粉笔框出来，引导学生比较最大公约数和3个数中的每一个数有什么关系？

使学生明确最大公约数4就是3个数的较小数。然后用彩色粉笔画箭头：

使学生发现4即是16的约数又是12的约数。最后通过其他几个材料观察比较，学生主动发现“如果较小数分别是其他两个数的约数，那么较小数就是这3个数的最大公约数”这一特征。同时又培养了观察、比较的能力，效果较好。

例如教学“质数与合数”时，学生说出了1至11的约数之后，我请同学们观察这些数的约数，分类并说出依据。随着学生的回答，我用黄色粉笔描出只有两个约数的数；用红色粉笔描出不止两个约数的数；最后，黑板上只剩下一个白色的1。同色同类，学生很容易概括出质数合数的定义。

三、巧用彩色，启发学生归纳概括。

巧用彩色粉笔，可以帮助学生理清知识网络，全面系统地理解和掌握知识，有助于学生归纳和概括，培养学生思维的条理性，严谨性，逐渐形成有条理工作的习惯。

例如教学“商不变的性质”时，引导学生观察60÷30=2，600÷300=2，6000÷3000=2，180÷90=2，发现被除数和除数都不同，商相同，然后研究“不变”中“变”的规律，通过画红箭头，写黄数学术语，引导学生分三步归纳商不变性质：

同时扩大 同时缩小 商不变

60 ÷ 30 =2

10倍 10倍

600 ÷ 300 =2

100倍 100倍

6000 ÷ 3000 =2

3倍 3倍

180 ÷ 90 =2

（注：箭头用红色）

（1）被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变；

（2）被除数和除数同时缩小相同的倍数，商不变；

（3）归纳出商不变性质。

（注：用黄色粉笔）

板书的设计也是一门学问，什么时间书写大标题，什么时间书写小标题，什么时间应该写出教学结论，什么时间应该简笔绘画等，上课前就要有周密的安排。上课时教师按照预定的步骤及时，适时的书写。教书本来就是一门艺术，设计的好坏直接影响你的教学质量。教学中用彩色粉笔勾、画、写，不仅使教学具有直观性，启发性，系统性，而且使学生产生强烈的求知欲望，积极探究，主动获取知识。好的教学方法就是要我们不断去实践，去总结。通过这种方法来提高教与学的质量，值得我们尝试因此，教师应善于科学地，艺术地利用彩笔，以提高课堂效率，更好的发展学生素质。

【参考文献】

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[2]候渝生.新课程理念下的创新教学设计[M].东北师范大学出版社，2003.

[3]徐州市教育学会.新课程理念下教师课堂教学中的怎么办[M].开明出版社，2003.