运用信息技术提高初中地理教学有效性

李朝侠

【摘 要】本文作者通过多年教学实践，对初中学校的地理教育教学分析、研究、总结，在传统教学上采用多种信息技术的应用，力求提升初中地理课堂教育教学质量，提高学生的自学探究能力，以此提高学生的地理素养。

【关键词】地理教学；信息技术；有效性

地理课堂是初中阶段的必修课程，地理教学效果的优劣不仅会影响到学生的学习情绪也会影响到教师的教学热情。因此，如何提高初中地理教学的有效性已经成为当前地理课改的关键因素。在多年的教学实践中，笔者认为应充分发挥信息技术在课堂教学中的优势，变教师被动的讲为学生主动的学，由始至终让学生在一种轻松愉悦的氛围中参与课堂教学从而顺利的完成教学任务。

一、明确一般地理教学中教学面临的困难

1.地理教学板书、板图、板画丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展现出来。

2.老师在任教课堂上要完成内容丰富的板图、板画常须耗费很多的时间，特别是对部分刚参加工作的教师来说，图画得正确、标准，并不容易。这样会影响在一定的时间内完成教学任务。

3.课堂上的教学挂图是学生获取知识的重要来源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，并且能见度低，不利于学生的学习从简单到复杂、由浅到深的发展。

4.地理教学名词概念多，原理、规律也不少，往往必要借用挂图来帮助学习理解、类比归纳，实现图文互换。

5.地理教学必要研究分析自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，并且还要了解世界各地的人文特征、生产发展和人地关系等难题。要使学生较好地掌握这些知识，多认识客观事物的本身及其外貌特征，多了解各具体国家生产建设的发展情形非常必要，但用一般的教学难以实现，这就妨碍了学生认知整个过程由感性上升到理性的发展。

6.地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面少。一般难以创造一个十分好的教育环境，刺激引发学生的爱国热情，完成德育任务。

二、充分利用信息技术提升地理教学质量

根据多年教学实践，把信息技术运用于地理教学中，具有以下几个特征：

（一）方便于学生认知发展整个过程的实现。地理教学采用信息技术教学本领方便实现上述六个层次的教育教学方针。信息技术教学的整个过程是老师根据教材内容、选用合适的多媒体指导学生主动获取知识、培养本领的整个过程。地理教学应用直观教具可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。并且，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣，刺激引发学习热情，诱发学习动机，变更学习积极性。

（二）方便充实发挥地理教学中的地图作用，达到图文相统一的效果。地理教学一刻也离不开地图，地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，此中蕴含着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。所以，充实发挥地图的作用是地理教学成功之母。比如应用幻灯投影可以增加地图的用量和文字的输入量，根据必要并且还能够使图形由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提升图的清晰度、透明度和区分度，方便于学生读图、填图、图文互换，提升认识，发展思维，少花时间，多学知识。教学中采用这种新颖活泼的新形式，改变古板单调的老面孔，一方面容易引起学生的学习兴趣，促使他们主动获取知识，发展智力；其他方面又能充实表现地理教学中地图的作用，为出色完成教学任务打下良好基础。

例如，在讲解中国的地理差异-北方与南方的自然差异一课时，笔者就利用POWERPOINT向学生呈现了相关的图片资料，明确秦岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确在地形、气候、河流流量和植被类型等方面明显的自然特征差异。通过对北方地区和南方地区的自然特点的比较，了解北方地区和南方地区的自然地理差异，以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。

如地形自然差异（如下图），北方：平原、丘陵、山地、高原。南方：平原、丘陵、盆地、高原。这样的教学图文并茂，一目了解，既节省了教学时间又提高了教学效果。

（三）方便于培养智能型、开拓型人才。教学的整个过程是学生获取知识的整个过程，并且是培养人才的整个过程。初中地理教学怎么样来完成这一使命，初中学生的学习心态：首先是求知欲望强，凡事喜溯本求源；其次是注意力不集中，情绪不稳定。但教育教学中运用电教本领，可以充实变更学生的非智力因素，促进智力因素的发展，提升注意力，增强求知欲，使学生产生学习的兴趣。有了兴趣才会去思考、去探索、去想象、去创造、去开拓。这样做既克服了死板地按照课文进行宣读的问题，又给学生带来充实的思考时间，方便于学生认真观察、积极思维，发挥联想、得出结论、掌握知识并把它用到实践中去。正如爱因斯坦说过的“想象力比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。因此说正确而可行地运用好信息技术进行直观教学，是培养地理智能型、开拓型人才的可行方法。

（四）方便于地理教学中德育功能的落实。教学中对学生进行德育教育，是教育工作者的首要任务，并且是工作的重点。特别是对初中地理教学来说，国情教育和爱国主义思想教育完成得好坏，是检查教学工作的重要依据。在实际教育教学中，应针对不一样内容合理地选用生动可行的画面，对学生进行爱国主义教育。

总之，在初中地理教育教学中运用信息技术教学，是教育教学中的一次改革，它能给初中地理教学带来生机、带来活力，是一种长远、科学、高效的教学形式。

【参考文献】

[1]陈宇宁.浅谈信息技术与初中地理课程的整合[J].中学理科园地，2010，（4）.

[2]兰继山.信息技术与初中地理学科的整合应用[J].中国教育技术装备，2012，（7）.

[3]赵小文.初中地理教学与信息技术整合[J].吉林教育，2011，（3）.